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摘要：《指南》的引领下，教师需要带给幼儿高品质的阅读感受，让幼儿有更多的时间融入到各种趣味阅读活动中去。同时在绘本阅读在主题分类下，可以带来阅读的聚合效应，让幼儿理解自己在不同品类的绘本中汲取到自己需要的营养，从而帮助幼儿更好改变自我，改变生活。在主题分类视野下，幼儿能学会了解更多的主题绘本，从构筑书巢下，激活独特的文化拥有感，带给幼儿不同的阅读体验。

关键词：分类；绘本；文化；分类

文化传承视域背景下，幼儿教师带领幼儿融入书海，感悟到阅读带给自己的精神濡养。 主题分类阅读可以带给幼儿新的阅读体验，让幼儿感悟到阅读不是漫不经心，而是可以在主题下积累不同领域的知识。在主题阅读下，幼儿的阅读获得了更广和更深的体验。

一、心巢暖爱，分离焦虑绘本疏导

根据小班幼儿年龄小，各方面发展能力薄弱，因此通过实施“绘本阅读”来缓解小班幼儿入园分离焦虑这一现象。在绘本中幼儿学会了爱上幼儿园，改变恋物癖，学会不用妈妈陪，并相信妈妈会来接自己。在绘本中培养了幼儿的自信心，勇敢面对小班生活，学会不再焦虑。

（一）感绘本趣味，学会独立

小班幼儿产生分离焦虑是因为自己以前一直都是妈妈的陪伴，一下子妈妈不在身边了，所以会产生焦虑的情绪。所以我们需要带领幼儿来阅读绘本，学会不要再依赖自己的妈妈。在幼儿阅读《幼儿园里不用妈妈陪》中讲述了一个可爱的男孩子很喜欢上幼儿园，他认为幼儿园比三色冰淇淋还要好玩，同时比恐龙博物院还要好玩。当自己慢慢长大，渐渐不用妈妈陪伴的时候，妈妈变得有点失落。所以小男孩带领妈妈来到幼儿园体验了孩童的一天。一开始妈妈像一个不守规矩的大孩子犯了很多的错误，如妈妈没有换鞋子，老师刚提问，她就迫不及待地说出了答案，还有自己在运动的时候，该玩沙包却在荡秋千。妈妈仿佛没有孩子听话了，但是后来博德里老师说妈妈需要时间来适应这一切，果真妈妈会搭积木了，而且还会自己来搭城堡。这本绘本生动地展示了孩童的天真气质，大人如孩子般体验到幼儿园生活的快乐和守规则。吸引更多的孩子懂得需要自己独立面对幼儿园的各种挑战，学会不用妈妈陪。

（二）品味绘本暖爱，体验坚强

小班幼儿会产生分离焦虑，多数原因还是原来和妈妈爸爸居住在一起，每天都会见面，会产生依恋感。但是教师可以告诉幼儿，我们的爸爸妈妈每天都会来幼儿园接你们的，这样可以适当缓解幼儿的情绪，感悟到爸爸妈妈永远都牵挂着自己。当幼儿阅读《妈妈一定来接你》中，我们感受到了孩子天马行空的想象，以及孩子对母亲的依恋，在孩子神奇的想象中，我们感受到了“米拉”这位小朋友对妈妈的爱，他的妈妈是一位工程师，很忙碌，但是一直都不忘记接孩子。当孩子的小脑袋产生了各种奇思妙想后，妈妈更是巧妙回答。随后米拉想象妈妈遇到了各种困难：工作超忙的情况下，妈妈也是如约而至。下班遇到刮大风，妈妈也像风筝一样飞来。来的路上堵车，妈妈变成一条鱼来到孩子身边。以及路上的小石桥塌了，妈妈变成小鸭子来到孩子身边。以及小红帽请客去外婆家吃饭等，妈妈都巧妙回答，说不定小红帽也很欢迎你。这些天真的话语中，包含了孩子纯真的爱，对妈妈的眷恋。当幼儿读到绘本的时候，也会对自己的爸爸和妈妈放心，相信爸爸妈妈一定回来接自己。当幼儿读完后，内心的分离焦虑也减缓了很多。

二、感恩铭心，学会感恩理解回报

走进“感恩”行动中，更多的是教会幼儿理解“恩重如山”的生活真情，懂得自己未来要做个“懂感恩、会感恩、常感恩”的“小天使”。

（一）感恩双亲，家园懂得孝顺懂事

教师在指导幼儿感恩的系列活动中，可以引导幼儿来顺势欣赏一些关于感恩父母的视频，起到强化幼儿记忆，激发情感的作用。在很多的电视节目中，都会看到很多家长对幼儿的无私付出，很多的幼儿在小小的年龄就学会了给爸爸妈妈倒洗脚水，在爸爸妈妈孝顺自己的爸爸妈妈，也就是自己的爷爷奶奶身上得到了更多的启迪，学会了自己来感恩自己的父母，回报自己的父母。

在带领幼儿走进绘本故事《有你们真好》，带领幼儿学会感恩自己的父母是多么重要。如教师带领幼儿阅读感恩故事《有你们真好》中，教师带领幼儿走进主角菲菲，菲菲觉得自己一个人生活好，当菲菲的爸爸妈妈隐身后，菲菲就当上了小熊的妈妈。她陪着小熊讲故事，还和小熊准备一日三餐，把家里收拾干净，然后一系列的工作让菲菲觉得非常类，还是体验到自己有父母的照顾是多么幸福，通过菲菲的努力，自己也懂得了需要感恩自己的爸爸妈妈。教师也引导幼儿来扮演菲菲，学会感恩父母的照顾。爸爸妈妈也配合幼儿一起参与体验，从中，很多幼儿也学会自己来感恩父母，有的幼儿说，我想献花给自己的爸爸妈妈，我想给妈妈捶背，我想给爸爸妈来晾衣服。在多样的叙述中，幼儿们纷纷表达了自己的看法。

（二）感恩朋友，家园相互支援有力量

幼儿教师还要引导幼儿来感恩自己的朋友。因为有了朋友的陪伴，让自己的生活不寂寞。朋友让生活中充满了合作、关爱和感动。教师带领幼儿来阅读《寻找大船》故事描述了主人翁蚂蚁公主安安，在搬运食物时不慎跌入湖中，当时正遇起风，风卷湖水，扑向安安。危机时刻，从空中飘来一支羽毛，它像大船一样，救起了安安。当安安想感谢大船时，大船早已飞去远方……安安得到大船的拯救，获得了生命，但心中拥有一颗感恩的心。为寻找大船，她和伙伴们一边工作，一边寻找大船，时时想着回报大船的救命之恩。一次在山上闻到了与搭救她的大船的味道，她与伙伴们闻着味道寻找。当看到曾经救过安安生命的是一只鸟儿，它受了伤，趴在树枝上奄奄一息时，安安和伙伴们一起救了鸟儿。他们的互助友爱，慷慨施救对方的精神值得赞美。今日的重逢，他们都拥抱着着彼此“感恩”的心。

教师带领幼儿来参与角色游戏，从而激发幼儿懂得需要自己感恩朋友，要在生活中对别人施以爱心，不图回报，同时，自己要学会“赠人玫瑰，”在将更多的善进行表达的时候，你会感受到自己的生命绽放了各色绚丽的鲜花，在鲜花的绽放中，在收获不同的芬芳的同时，你的心灵会得到不同的滋养，实现自己心灵的涵养。幼儿教师要让幼儿自己懂得学会和朋友一起分享，让自己的童年不寂寞。

三、传统文化，绘本盈爱智慧传承

陈鹤琴活教育思想更注重将自己我的心灵和时代同步。教师要善于带领幼儿融入到传统文化绘本阅读中，培植幼儿的核心素养，最终提升幼儿的文化自信。   

（一）传统节气绘本授法品味生活

在阅读传统绘本《二十四节气旅行故事》后，幼儿对大雪节气也有了更多的认识，知道了大雪节气的到来表示自己就要迎接美丽的雪花，自己也可以和小朋友一起堆雪人和打雪仗了，此外还可以在冬天一起喝腊八粥，喝红薯粥等。在二十四节的冬至时，还可以吃饺子和包饺子。在阅读绘本《吃饺子喽》，则告诉幼儿福奶奶包的饺子特别好吃，邻居小宝也和奶奶一起来包饺子吃饺子。小宝很有爱心，把自己的饺子分给了不同的动物，如小猫小狗，还分给了自己的邻居贝儿。最后在奶奶的邀请下，所有的客人都一起来包饺子，非常开心快乐。幼儿通过阅读也感受到了绘本中迷人的爱。

（二）传统文化俏丽虎头帽感恩心

 在带领幼儿阅读传统文化绘本的时候，还可以让幼儿来阅读关于一些体现民间工艺的绘本，如在阅读《中国非物质文化遗产图画书大系—虎头帽》的时候，教师就尝试带领幼儿自己来了解什么是非遗，我们在走进非遗中，更是要学会爱护中国人民创造的这些民间工艺品。如在了解虎头帽的时候，教师就引导幼儿来了解虎头帽对爸爸妈妈来说，具有无可替代的意义。在故事中的小虎还把自己的帽子给了棒球队的小伙伴们，使得帽子具有了一种凝聚的力量，让棒球比赛有了新的突破。在幼儿自己来戴虎头帽的过程中，更是可以展示自己的童趣，表现自己对生活的热爱，也表达了对祖国传统文化的热爱。

在《指南》的引领下，通过绘本分类阅读，提高了幼儿阅读的趣味,激活了独特的文化拥有体验。在绘本主题分类阅读下，幼儿能在绘本的分类中学习不同的绘本，自己阅读的视野拓宽了，阅读的方法也得到了改变，阅读的目的也有了变化，阅读的情感也变浓了。在阅读的过程中，幼儿尝试自己来感悟同主题绘本中不同的内容，提高了自己深度阅读的能力，阅读的体验也在不断积累。

参考文献

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供稿人：蒋沁如