宜兴教育云

一、事件缘起

那是一个阴沉的周四早晨，我像往常一样在教室门口迎接学生。当小史低着头快步从我身边走过时，我注意到他的校服袖口有一道明显的污痕，这与他平时整洁的形象很不相符。"小史，等一下。"我叫住他，却发现他下意识地瑟缩了一下。这个细微的反应让我心头一紧。

课后，我特意观察了小史的表现。曾经安静但专注的他，现在上课时总是盯着桌面发呆；课间休息时，其他同学三五成群地聊天玩耍，他却独自缩在教室角落。更让我担心的是，他的书本上不知何时出现了"丑八怪"之类的涂鸦。

二、深入调查

我决定采取多管齐下的调查方式：

个别谈话：先找到班上几个性格温和的学生了解情况。小雨红着眼睛告诉我："胡老师，小杨他们经常在厕所堵小史，还威胁我们不许多嘴。"

书面沟通：让全班学生匿名写下"最近看到的校园不文明行为"，收集到多条关于小史被欺负的线索。

细致观察：我特意"偶遇"了几次课间活动，亲眼目睹小杨和小李故意撞倒小史的书包，还发出刺耳的笑声。

三、干预措施

分层处理：

对受害者：我与小史进行了多次长谈，采用沙盘游戏等心理辅导技术，帮助他重建自信。

对欺凌者：除了严肃批评教育，我还安排他们参与"同理心训练"，通过角色互换体验被欺凌的感受。

对旁观者：开展"沉默的帮凶"主题讨论，唤醒学生的责任意识。

家校协同：

创新性地组织了一次三方家长会，让小史父母了解处理进展，也让施暴者家长认识到问题的严重性。

建立"每日沟通本"，记录学生的行为变化，家校共同签字确认。

班级建设：

开展"优点大轰炸"活动，每位同学都要说出小史的三个优点。

重组学习小组，特意安排小杨、小李与小史共同完成公益项目。

四、教育成效

三个月后的班级文艺汇演上，小史主动报名担任主持人。当他落落大方地站在舞台中央时，台下响起热烈的掌声。小杨和小李不仅成为了班级纪律监督员，还自发组织了"反校园欺凌宣传队"。

五、专业反思

预防机制：

建立"心情晴雨表"，学生每天到校时用不同颜色卡片表达情绪状态。

培训"小小心理委员"，构建同伴支持网络。

处理策略：

采用"恢复性司法"理念，让施暴者通过实际行动弥补过错。

引入专业心理教师介入，避免二次伤害。

长效机制：

将每年11月定为"班级友善月"。

建立"成长档案"，追踪重点关注学生的发展情况。

结语

这起事件让我深刻认识到，处理校园欺凌不能停留在表面制止，更要关注行为背后的心理动因。每个孩子都值得被温柔以待，而教师就是那束照亮成长阴霾的阳光。当我们用专业的方法、温暖的态度去化解矛盾时，就能真正实现"化敌为友，转危为机"的教育效果。