宜兴教育云

谈话时间

2024.5.6

谈话内容

上课不敢举手回答问题

互动记录

师：珂珂，刚刚上课老师问的问题你会回答吗？

幼:上课的时候没有想好。

师：嗯～可是我已经给你们很久的时间思考了呀！

幼：我就是不敢说。师：那你现在可以说给我听一听吗？

幼：给它们穿上七彩的裤子，好像天上的彩虹。

师：哇，你的想法很美好，很有创意，我相信大象一定会喜欢你设计的裤子。老师觉得你很棒，希望下一次，你可以把你的想法和大家一起分享，让你的朋友们都知道你是一位出色的设计师。

幼：微笑点头。

评价分析

在本次与珂珂的对话中，我深刻感受到了孩子内心那份对于自我表达的胆怯与犹豫。虽然她对问题有自己的见解和创意，但出于某种原因，她在集体环境中选择沉默，这种现象在幼儿教育中并不罕见，却值得我们每位教育工作者深入思考。

首先，从孩子的角度出发，珂珂可能面临的不单是思考时间的问题，更多的是自信心和安全感的缺乏。在众人面前发言，尤其是对于年龄较小的孩子，可能会引发害怕犯错、担心被评价等心理压力，这些都可能是她“不敢说”的深层原因。此外，每个孩子的性格各异，有的孩子天生内向，更倾向于在小范围或一对一的交流中展现自己，这需要教师更加细致地观察和理解。

其次，作为教育者，我在鼓励孩子积极参与课堂互动的同时，也需要反思是否为孩子们营造了一个足够包容、鼓励犯错与尝试的学习环境。孩子们需要感受到，无论是多么稚嫩或是与众不同的话语，在这个班级里都会被尊重和接纳。我的即时反馈虽然给予了珂珂正面的鼓励，但长远来看，建立一个持续、稳定的积极反馈机制，以及培养孩子们相互之间的正向评价习惯，对于提升他们的自信心至关重要。

支持拓展

1.小步子前进法：在日常教学中，可以先从小范围开始，比如小组讨论或搭档交流，让珂珂这样的孩子在较为安全、熟悉的环境中逐渐习惯于表达自己的想法。随着自信的积累，再逐步引导他们在全班面前发言。

2.角色扮演与模拟训练：通过角色扮演游戏，让孩子们轮流扮演“小小演讲家”，在轻松愉快的氛围中练习公众讲话，同时教师和其他小朋友给予积极反馈和建议，帮助他们减少恐惧感，增加表现欲。

3.建立正面反馈文化：在班级内部推行“每日亮点”或“创意之星”等活动，鼓励孩子们发现并赞扬彼此的闪光点，特别是对于那些勇于尝试、敢于表达的孩子，要给予特别的认可和奖励，营造一个正向激励的班级氛围。

4.个性化鼓励与支持：针对珂珂这类孩子，教师可进行个别辅导，了解其兴趣所在，利用其感兴趣的话题作为切入点，激发其表达欲望，并在她每次尝试发言后，提供具体、真诚的正面反馈，强化她的正面体验。

5.家庭合作：与家长建立紧密沟通，共同关注孩子在自信心构建方面的进展，鼓励家长在家也为孩子创造表达的机会，如家庭分享会，同时传达学校的支持策略，形成家校共育的良好环境。