宜兴教育云

  陶行知是我国著名的教育家，作为一代教育大家，他的故事也一直在流传。据说有一次，一位朋友的夫人来看陶行知，说她的孩子把一块新买的金表拆坏了，她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了，连连摇头说：“哎呀，你打了一个‘爱迪生’。”陶行知接着又亲自到朋友家里，带着那个小孩，到修表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开，把零件一个个浸在药水里。又看着他一个个装起来，再给机器加上油。用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。陶先生临走又花一元钱买了一只旧钟，送给孩子带回去拆装。

从这个故事里我们不难发现陶行知的教育理念: “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知认为：中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育，教育与生活是分不开的。我们必须为生活而办教育，我们应该把生活的社会当成学校。

故事中小孩的母亲发现孩子拆了钟表很生气，而陶行知却说：“孩子拆表是因为好奇心，孩子的好奇心其实就是一种求知欲，原是有出息的表现。你打了他，不是把他的求知欲打掉了吗？与其不分青皂地打一顿，不如引导他去把事情做好，培养他的兴趣。中国对于小孩子一直是不许动手，动手就要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。我们应该学习爱迪生的母亲，那么理解、宽容孩子，那么善于鼓励孩子去动手动脑，这样，更多的‘爱迪生’们就不会被打跑、赶走了。”陶行知先生保护孩子的好奇心，满足孩子的求知欲，便带孩子到店铺修理被孩子拆开的手表。此时，钟表店是学校，修表师傅是老师，在钟表店看一个多小时是上课，孩子认真观察修理过程是学习、消化、吸收知识的过程，一元六角的修理费相当于学费。又花一元钱给孩子买个旧钟让孩子拆了装，装了装，是实践的过程，学以致用，才拥有真本事，这不正陶先生提倡的“生活即教育”“教学做”合一的完美体现吗？

陶行知认为，教育应该是创造教育，教育的最终目的便是要求受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造。他在《创造的儿童教育》一文，具体提出通过“六大解放”来培养儿童的创造力：一要解放小孩子的头脑。要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来。大胆地想象，大胆地思考，大胆地创造。二要解放小孩子的双手。让儿童的双手在大脑的指挥下大胆地去干，大胆地动手，大胆地创造。三要解放小孩子的嘴。让儿童大胆地讲，大胆地提问，大胆地表达自己的思想。四要解放小孩子的空间，让小孩从教室中、从校园中解放出来，在大社会、大自然、大森林中，扩大认识的眼界，以发挥内在之创造力。五要解放儿童的时间，要让他们有些空闲的时间消化所学，并且学一点填满自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情。六要解放儿童的眼睛，让儿童自己观察自然，观察社会，培养自己的观察力。陶行知 “六大解放”的教育方法，其实是培养学生创造力的重要前提条件。教师如果真正地做到了“六大解放”，给儿童有充分的自由，让学生成为真正意义上的学习的主人，就能使学生敢想、敢做、敢创造，促进学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创造能力的有用人才。

当下，我们的教育仍然需要大力弘扬陶行知的“生活教育”、“教学做合一”的教育思想，把孩子从压抑的纯学科、纯文本中解放出来，把孩子从封闭的课堂中释放出来，把孩子从家长们安排的各类补习中抢回来，让他们走出课堂,积极投入到社会实践，开阔眼界，学会生存，学会与人交往，学习那些书本上学不到的知识。在假期可以尝试给孩子找一份工作，主要是一些服务性行业的零工，如卖报纸、送报纸、当小保姆、当餐厅服务员，售货员、售票员等，学生打假期工不但可以勤工俭学，自食其力，还可以增长经验，丰富阅历。同时让孩子亲身体验工作的辛苦，体会到父母赚钱的不易，对父母产生一种感恩意识，还可以体会到为别人服务的乐趣，更能尊重和珍惜别人为自己服务所做的工作。

还可让孩子参加各种义务服务活动：或是到敬老院给老人做饭、洗衣服、扫地等；或是在马路上当小交警执勤；或参加“环保见行动”活动等，增强社会责任感；还可让孩子学习一些陶瓷等手工制作，培养动手能力；或带孩子外出旅游，饱览美好风光，增长见识，陶冶情操……

陶行知先生在《新教育》中说的：“怎样做的事，应当怎样教”。“各种知识有可以从书上求的，不妨从书上去得来；有不可以从书上求的，那应该从别处去得他了”。这个别处，那就是除了课堂和学校之外，更多的是家庭、生活和社会了吧。

（供稿：屺亭中学  周燕芬）