宜兴教育云

给“小透明”们“上个色”

每个班级里都有很多不同性格的学生，有些学生成绩优异，表现突出，有些同学调皮捣蛋，甚至惹是生非，这些他都以自己的方式刷新了“存在感”，但每个班级里也会有一些“小透明”，他们不声不响，不吵不闹，也不太善于交际，很难引起老师和同学的关注。

班里的“小透明”真的只能透明吗？答案当然否定的。作为班主任，我会给“小透明”涂点“颜色”。

一、“寻”优点，被看见

在一年级新生入学之前，我就开始了家访工作。我希望通过了解每个学生的家庭背景、兴趣爱好、特长等信息，为今后的教育工作打下基础。我把这些信息都记录在本子上，作为我认识学生的第一手资料。开学后的一个月，是老师和学生相互熟悉的重要时期。在这个时期，我仔细观察了班里的每个学生，发现了一些“小透明”。他们平时很少主动发言，也不太参与班级活动，和同学的交流也很有限。我决定根据之前记录的信息，为这些“小透明”设计一些适合他们的任务，让他们能够在自己擅长的领域发挥优势，并逐渐增强自信和归属感。

比如小王同学，他成绩中等，也不太爱说话，但他有一种优秀的品质就是勤劳和细心。我在家访中发现他的房间收拾得非常干净整洁，在和他聊天中也了解到他有整理收纳的习惯。于是我就把他安排成每组的值日组长，让他负责协调组内同学的值日工作。他总是能够认真地完成自己的任务，并且主动地帮助其他同学。这样一来，他不仅能够锻炼自己的组织能力和责任心，还能够得到其他同学的尊重和认可。

二、“搭”舞台，展自我

公开课上，大部分老师总喜欢让那些落落大方、自信阳光的他发言。一般来说，这些他，是课堂出彩的定心丸。而一些“小透明”，长期被老师忽略，就像空气一样存在于教室。他们一般是听话的、沉默的、不惹事的，也从不主动展示自己的。

而事实上，如果教师在课堂上创造机会，千方百计让这些“小透明”们偶露峥嵘，大放异彩，对重建他们的学习自信乃至生命自信，都会有着意想不到的作用。

一次，公开课上，我看见小王举手畏畏缩缩，眼神有点躲闪的站起来发言。他回答相对完整，但声音特别轻，特别没有自信。

我拍拍他的肩膀，告诉他：“答得挺好的，完整而清晰，就是不够自信。这节课啊，我们一起来尝试超越自己：你要至少举三次手，并且一次比一次答得好，有没有信心？”

他迟疑着。

“一定可以的，来，我们拉钩！”

就这样，众目睽睽之下，他半推半就地和我“拉钩上吊，一百年不许赖”。

此后，我每隔两三分钟，就会来到他的身边。拍拍他的肩膀，偶尔对他点点头。一些简单的问题，用期待的目光看着他。

渐渐地，他胆子大起来，举手不再畏畏缩缩，而是大大方方。

他举手越来越自信，眼睛里写满回答的渴求，我让他起立回答。

这次回答，比第一次好多了。会场掌声响起。

后来，一项更有挑战的学习任务，我准备交给他。讨论的时候，我参与他的小组，和他一起与小组讨论。我用心聆听他的发言，帮他梳理观点，并让他在组内成功地分享。

我对他竖起大拇指，暗示他举手。

终于，他勇敢地举手。而且，不负众望，他代表小组，圆满地完成了学习任务。

他的回答，赢得了满堂喝彩。

我把他郑重地请到台上，接受全班同学的祝贺。因为，他已经完成了与我的约定，超越了自己。

这一刻，我看到了他眼睛里闪着光。

作为老师，我们要多给这样的“小透明”以更多机会，让他们看见自己通过努力，成为最好的样子。

3、“送”温暖，树信心

虽然在班级里，小王同学有了一定的岗位和影响力，但他还是比较内向和孤僻，不太愿意与同学交流和玩耍。我了解到他的父母都是忙碌的上班族，平时很少有时间陪他。我决定多关注他的心理，经常找他聊天，询问他的学习和生活情况，倾听他的想法和感受，给他一些建议和鼓励。我还鼓励他建立良好的人际关系，促进他与同学的沟通和交流，培养他的合作和团队精神。

慢慢地，我发现他变得更开朗和活泼了，他也愿意与同学分享自己的喜怒哀乐，参与到班级的各种活动中去。在这个温暖的集体中，他收获了友谊和快乐。

我经常通过通过这样的方式来给班级里的“小透明”上点色，我发现班里的“小透明”都慢慢地变得活跃起来，他们也愿意和其他同学交流沟通，参与班级活动。他们在班级里找到了属于自己的位置和色彩。