宜兴教育云

摘要：义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信和语言运用、思维能力的综合体现。中学生阅读红色名著，了解红色历史、汲取红色基因、弘扬红色文化，这就是坚定文化自信的一种表现。笔者通过统编版教材八年级语文上册名著《红星照耀中国》，让学生走进20世纪30年代美国记者斯诺笔下的“红色中国”，明白中国共产党和红军的“创业史”“奋斗史”“成长史”，进一步激发学生的爱国爱党情怀。

《语文课程标准》对核心素养中文化自信的定义是：文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果。

一、自主阅读，感受领袖魅力

通过调查，我发现现在学生的阅读量很少，他们对阅读缺乏兴趣，因此教师

要改变策略和方法，让学生自主阅读名著。以前的课堂，教师讲得太多，而忽视了学生的学。不少学生只是被动地接受新知，一节课下来没有什么收获，因为他们没有去主动探究。如果学生每天机械重复地抄抄写写，这样就会导致学习的积极性下降。如何改变这种现状呢？在2022年颁布的《语文课程标准》中，语文的核心素养定为：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

教师在语文名著阅读教学时，通常的做法是：让学生去读名著，然后教师讲一些重点，让学生在书上画画，最后发几张讲义让学生去读读背背。这样的课堂怎么会让学生喜欢语文这门学科呢？我认为名著要学生带着问题去读，让学生自主去读。在阅读的过程中，学生可以在书上画出自己认为重要的语段，精彩的语句，并且写好批注，这样就可以化被动学习为主动学习。例如在学习斯诺的《红星照耀中国》时，我会让学生上网去查找斯诺与“红色中国”的资料。教师不能代替学生去读名著。《红星照耀中国》是一部纪实作品，学生只有通过阅读，才能真正领悟其中的情感。所以，教师布置的作业不是去抄写某个片段，而是要真正地去“读”“写”。如在学习《一个共产党员的由来》时，我会让学生通过阅读，去做一张领袖毛泽东的履历表（或事迹卡），让学生主动参与到课堂上来。毛泽东是斯诺笔下浓墨重彩的一个代表人物，他是苏维埃共和国的主席，“他身材高大，头发浓密”文中的外貌描写真是恰当精彩，一个伟人的形象跃然纸上。毛泽东喜欢吸烟，喜欢吃辣，喜欢和农民交谈，是个不惧危险，平易近人，坦诚率真的人。他从来没有上过军校，但是在战场上他指挥的战役都取得了胜利。斯诺的评价绝非溢美之词，他是通过与毛泽东的几次采访交流，知道了领袖的出生背景和革命经历。书中说道毛泽东是湖南人，出生于一个农民家庭，从小酷爱读书，后来上了师范学校，青年时代创办了《湘江评论》和新民学会，曾经在北大做过短暂的图书助理员。他目睹了旧中国的黑暗和落后，想要改变这一切，于是走上了革命的道路，领导了秋收起义，并建立了井冈山革命根据地。他坚持一切从实际出发，追求真理，勇于实践和探索，是中国革命的引路人。学生阅读这部名著时，不仅了解了毛泽东的事迹和优秀品质，而且知晓了中国革命道路探索的艰难和复杂，更加坚定了理想信念。

二、合作探究，体会长征精神

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”这首毛泽东的《七律·长征》，以磅礴大气的手笔，史诗般地概括和赞美了红军的二万五千里长征。《红星照耀中国》一书中，作者斯诺对长征进行了客观的报道。

斯诺先生首先记叙了长征的直接原因，那就是红军第五次反围剿的失败。整个长征就像是“共和国搬家”，红军从江西出发，历经艰难险阻，最后达到了陕北，中间跨越了十几个省，最终取得了长征的伟大胜利。读长征这一章时，教师不妨让学生开展合作研讨，让学生根据斯诺的叙述来画一张长征的路线图，这样不仅掌握了知识点，而且培养了学生的绘图能力。同时，教师可以开展讲故事活动，学生可以选择长征中某个人物或者事件展开演讲，谈谈自己的体会。教师可以这样布置作业，让学生在课余时间去看一部有关长征的电影，同时写一篇影评，然后进行评选交流。教师可以让学生走进纪念馆，更加近距离地了解长征。很显然，这样枯燥无味的名著阅读就会变得回味无穷。作者在长征中主要写了“飞夺泸定桥”和“通过大草地”两个重大事件。作者集中笔墨描绘了当时环境的险恶，正是在当时敌强我弱，敌人的围追堵截中，红军战士在党的领导下英勇顽强，不怕流血牺牲，取得了一个又一个胜利。“飞夺泸定桥”中红军仅仅靠攀爬铁索，渡过了大渡河，“通过大草地”中红军面对饥饿和寒冷，革命意志毫不动摇，以惊人的毅力走出了水草地，这是多么地不容易啊。教师可以让学生归纳出长征精神，学生通过合作探究也能得出答案，这比教师让学生读读背背，效果肯定强不少。语文新课标强调培养学生的思维能力，教师可以在这样的情境中培养，取得事半功倍的效果，学生也愿意在这样的合作探究中阅读名著。

三、研读“平凡”，感悟希望未来

斯诺在《红星照耀中国》对“小人物”的描写十分精彩，在这些平凡人的身上，依旧闪现着耀眼的光芒。研读这些“小人物”，学生会收益良多。这些“小人物”就是斯诺笔下的“红小鬼”。他们的平均年龄在十二三岁，出生在贫穷的家庭中。红军的到来，改变了他们的命运。他们由幼稚逐步走向成熟，接受了初步的教育，能够识字读书，明白了革命道理，信仰了马克思列宁主义。他们的家里分到了土地，第一次感受到了平等的待遇，在中国共产党的领导下参加了革命战争。他们不惧危险，富有青春活力，活跃在江西苏区，在艰难的岁月中，以苦为乐，勇敢自信乐观。他们对革命必胜充满了信心，有自己的信仰，并且在革命实践中锻炼自己。斯诺喜欢和他们谈话打趣，从这些“红小鬼”身上，看到了革命的希望和未来。

饮水思源，现在中学生的年龄和“红小鬼”相仿，生活在新时代，不少学生因为现在物质条件好了，平时在家中沉迷于网络游戏，荒废时间，在学习上不肯花功夫，遇到困难就退缩不前，有的甚至产生了厌学情绪。这些学生面对老师和家长的说教，往往无动于衷。一味地说教，效果是微乎其微的。这个时候，我们不妨换一种方式来教育，那就让学生阅读，学生读了以后，知道他们的故事，了解了当年的峥嵘岁月，归纳出他们的共性特征。同时进行情感的熏陶，现在的幸福生活来之不易，知道中国革命胜利的曲折性，在前进的道路上，不怕挫折和失败。书本是最好的教育，学生可以从书本中得到感悟和启发，从而形成良好的阅读习惯，真正地爱上阅读。

《红星照耀中国》是一部非常值得一读的经典名著，作者斯诺以一个外国记者的身份，孤身一人，冲破重重阻碍，第一次深入苏区，进行“探险”，他进入窑洞，进入黄土地，以纪实的手法真实客观地描绘了红色中国的领袖和普通战士，是一部经典的永不褪色的，具有历史价值和现实意义的红色作品，让世界人民了解了中国共产党，了解了长征，了解了红军。一部优秀的作品，必将产生深远的影响，同时能够促进学生的成长，给学生带来前进的动力。中学时代是一个人的黄金时代，他们天真纯朴，活泼可爱。作为学生，应该牢记革命历史，珍惜当下生活，锤炼自己的意志品质，为中华民族伟大复兴贡献出自己的力量。作为新时代的学生，平时要广泛地阅读红色名著，从中汲取红色基因，从而做到坚定文化自信。作为一名语文教师，要做红色阅读的推广人。

投稿人：洑东中学  徐乐益