宜兴教育云

摘要：传统的教学模式以教师的教为中心，使得学生处于被动接受知识的状态，也使学生失去对学习的兴趣和主动性。而当前，新课标突出了人文性、实践性、综合性的特点。我们强调学生要学会自主学习，主动探究、自主获得知识。这就需要教师对学生主体地位的尊重，更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习，为学生创造有利的自主学习的环境。

关键词：指导  学生  自主学习 

美国著名的教育家、课程理论专家泰勒说过这样一句话：“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”这句话指出了学生学习的本质，即自主学习。学生所得的多少，不在于教师教授了他多少，而在于学生自己究竟学到了多少。传统的教学模式，通常以教师为中心，以教师的讲解灌输为中心，以教师的课堂为中心。也就是说，教师是课堂的主人，教师是教学的主体。在这种模式下，不断地发挥主观能动性的是教师，而非学生；对课堂充满期盼的是老师，也不是学生。所以，我们即使到现在也在面临这样的问题，那就是：有些学生一下课就精力充沛，一上课就垂头丧气；在课堂上很少参与讨论，在课后不按时完成作业，在练习题中错误百出，还一而再，再而三地出现同样的错误。出现这些问题，原因到底是什么呢？我想，作为一个教师，也有许多值得我们深思的地方。如果一味地沿用枯燥无味的传统模式教学，让学生处于被动的接受状态，怎能吸引学生主动学习呢？要解决这一问题，我认为可以从以下几个方面来尝试：

一、创造有利于学生自主学习的环境

1、建立一种新型的师生关系

新型的师生关系是怎样的呢？那就是平等、民主、和谐的新型师生关系。“一日为师，终身为父”的观点已经不再完全正确，教师与学生之间是相互学习、教学相长的关系。教师必须抛弃陈旧的传统观念，放下权威的架子，加强对学生的了解，增进彼此的感情，不害怕学生挑战你的权威，要让学生知道，师生之间在地位和人格上是平等的，老师也有不如学生的地方，学生也有值得老师学习的优点。此外，教师的幽默也是必不可少的。苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默感无疑是教师增强自己亲和力的一大武器。在幽默的课堂中，学生从沉闷变得活跃，学习从被动变得主动，一节课不知不觉便过去了，留给学生的是意犹未尽，是久久的期盼。俗语说得好：“亲其师，信其道。”当学生觉得他和你之间不再有无法逾越的芥蒂时，主动学习思品这门课程便会慢慢成为他的习惯甚至是一种爱好。

2、营造一种和谐的学习氛围

苏霍姆林斯基认为：学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此，在情感上尊重学生，是促使学生主动学习的一个重要因素。在课堂上，我做到关注每一个学生，给予他们发表不同意见的机会，即使他们说错了，我也不会用尖锐的语气去否定，而是婉转地问其他同学：这种说法你们同意吗？还有没有更好的答案呢？并且，对其中的合理成分给予肯定，从而保护他们的自尊心和自信心。老师对学生的表扬和鼓励，对于学生来说，其实是很宝贵的。一个眼神、一句话语，都会给他们带来很大的勇气。我要让思品课成为培养学生自信心和自主学习能力的阵地。

二、开展有利于学生自主学习的课堂活动

1、重视学生在课堂上的动手能力的培养

在教学中引导学生经常参与到一些活动中来，锻炼其动手能力，学生在自己动手操作的过程中观察思考总结，不仅可以丰富课堂教学内容，也可以激起学生自主学习的兴趣。例如我在课前简单准备和自制了一些插花的材料，在讲课过程中让每一个学生都设计自己心目中的插花创想，并请一部分学生上来演示。事实证明，无论是构想的过程还是演示的过程，学生都表现出了很大的积极性，每一位学生都有自己的想法，就连那些平时不爱说话的同学也表现得很好。学生通过亲身体验获得知识，获得生活经验，这是最好不过了。

2、重视学生的课堂小组讨论

课堂小组讨论是教师常用的教学方式，这种方法不仅有利于调动课堂气氛，而且有利于集思广益，发挥集体的智慧和力量，培养学生的主人翁意识和表达能力，让学生真正体会到自己是这堂课的主人。

在课前，我按照他们的座位，将前后左右四位同学分为一组，这样，把全班同学分成若干个小组。每一组当中又指定了一位小组长，以便在每一次讨论过程中进行协调和记录，在讨论后作总结。这种形式，可以帮助能力较弱的学生，一方面能从其他同学那里得到一些借鉴，另一方面也可以从他们那里得到鼓励，敢于发表意见。这样，在这种小组合作学习的过程中，学生不仅可以增强自己的主体地位的意识，敢于发表意见，勇于参与到学习中来，而且可以在学习中形成互相帮助、互相竞争的学习氛围。

三、引入竞争，激发参与热情

参与竞争并在竞争中获得胜利，我想这是每一个人都想要的结果。学生也不例外，并且，学生的这种想法会愈加强烈。因此，在教学过程中加入竞争的成分，为每一个学生提供机会，自然会激起学生参与学习的积极性和主动性。例如，以一课三框内容为基础，给学生一节课时间寻找问题和答案，寻找本课的知识点。然后再用一节课时间，以每一大组为一个单位，把全班分成四个竞争单位，每组的每一位同学均可向其他三组的同学提问，但一位同学最多只可被提问两次。无论是提问方或是回答方，只要合理、正确，均可得一分。另外，纪律还是要遵守的。不管是哪一位同学提问还是回答，本组其他同学都不可帮忙，否则视为犯规，本组扣一分。最后，看哪一组得分最高，则为优胜组，可获得小小的奖励。我做裁判兼记分员。在这样的竞争中，在这样的规则下，每一位学生都积极参与进来，同时，为了本组的集体荣誉，他们也在遵守着纪律。不管是提问者还是被问者，都一样的认真和谨慎。这样的竞争方式，不仅使每一位同学都参与到全班的自主学习中来，对每一个知识点印象深刻，而且，也增强了他们的集体荣誉感，每个人都在为自己的集体贡献一份力量。

四、自主学习习惯的养成离不开师长的督促

习惯是慢慢养成的，好习惯更加不是一蹴而就的，有了好的开始就必须坚持下去。而学生毕竟都是未成年人，他们的自制力和自觉性是有限的，要想将好习惯一如既往地保持下去，除了依靠学生自己，还少不了家长和教师的监督。

我们都说：“家长是孩子的第一任老师。”在孩子的成长过程中，家长对孩子的影响是至关重要，也是无法替代的。因此，在孩子养成自主学习这一习惯的过程中，家长每天都应该给予敦促。比如，孩子做完作业后，家长应该询问：“仔细检查过了吗？口头作业也完成了吗？对于明天新课的预习工作做了吗？”等等。在习惯养成的初期，家长的这些督促都为后来的阶段打下坚实的基础。

在学校，教师的督促和指导也同样重要。首先，我们应该指导学生做好课前预习。课前的预习工作可以使学生在上课时更加轻松地掌握和理解课本知识，培养他们的自学能力，在课堂上达到事半功倍的效果。虽然是预习，但并非对着课本读一遍就完事的，也应该有具体的目标。在初期，我们应该给学生点出几个主要知识点，让他们对照着这些知识去看书，有重点地看书。经过周而复始的锻炼，应该让学生自己去寻找和把握课本中的重要知识。这时，他们自主学习的能力就得到了一定程度的提升。其次，我们应该做到因材施教。并不是每一个学生的能力都是一样的。在这种情况下，我们应有针对性地布置预习。根据学生的能力不同，提供难易不等的预习方式和预习作业，以发挥他们最大的潜能，找到最适合自己的预习方案。第三，必须对预习作业进行检查。前面说过了，学生的自觉性还是不强的，如果布置了预习而不去检查的话，那么，在一定程度上就是白费功夫。检查预习一方面可以让学生重视起来，起到督促作用；另一方面则可以让教师根据检查结果得知学生的问题所在，从而调整教学方案，在课堂讲解时更有针对性。

五、总结

学生能否学会自主学习，并让这种方式为他带来预期的好的效果，它的影响是多方面的。通过上面的分析，学生本身、学习环境、学校老师，甚至是学生家长，都有可能成为其影响因素之一。而作为教师，我们能做的就是充分尊重学生的学习中的主体地位，为他们创造有利的自主学习的环境，指导他们自主学习的方法，渐渐地使自主学习成为他们学习过程中的好帮手。

供稿人：洑东中学  李春艳