宜兴教育云

幼儿可接触到的最真实、丰富的学习环境就是大自然，在自然中进行学习，既是幼儿当下的需求，也是他们进行生活、学习与游戏的重要方式。可是如何去帮助幼儿在自然中的学习取得最优化呢？课程游戏化与它有着一定的链接关系，将课程游戏化融合在自然中学习的过程，能够在各个环节“隐形”地渗透知识和技能，让孩子在自然中得到灵魂的滋养，真正地从师生互动中获得快乐，在自然里感受到情感的联结，在我看来课程游戏化是引导幼儿在自然中学习的最佳途径。

比如在引导幼儿体验与观察园区周边生态环境中感知一草一木、一桥一物中，如果只是单纯的看那对幼儿来说便是表面且没有价值的，在这时结合课程游戏化的精神，把看转为玩，转为记录的过程，那我们便可以让幼儿收获更多。在一次观赏秋天中，我们发现孩子们对秋天的发现一直在表面上，并没有什么深度的体验，为了让孩子们感受秋天独特的色彩，教师请孩子做了一个秋天的色彩收集卡，请孩子们在周边环境中和秋天色彩手机卡对应的各类植物。在收集的过程中，孩子们找到了秋天的烂掉的落叶、金黄的落叶、红红的苹果、黄黄的梨、凋落的花等，在这些材料的对比中，他们觉得秋天最多的色彩是不同程度的灰色与黄色，绿色和红色次之，而蓝色、紫色则几乎看不到。结合这个现象，他们十分好奇，谈论起了这背后的自然规律，原来植物生长也有自己的周期，就像我们人类一样。于是，在自然中的学习就结合一个小小的任务变得多层次了起来，调动了他们的多个感官。当结合课程游戏化精神，用探究线索代替固定教案时，我们能够发现更多转瞬即逝的美好瞬间和更自由的教育可能性，而不是被所谓的完美计划蒙蔽了眼睛。

课程游戏化注重幼儿玩的过程，我们总是希望给孩子有利的成长环境和诸多的机会。做游戏，就是机会的一种。在大自然中，利用简单的自然元素做游戏，更是自然成长中必不可少的。例如在引导幼儿探索春夏秋冬的自然事物中，我们在春天请孩子去挖刚刚松动的沙子开展寻宝和搭建游戏，把小土坡当成小山练习爬行与攀登，把一些树干当成独木桥锻炼平衡能力；在夏天有条件的话可以收集青蒲编制成蜻蜓、小兔子等物品，玩《赶蜻蜓》、《赶兔子》等游戏；在秋天我们可以利用秋收的玉米制作沙袋，玩打沙袋的游戏。利用收集的红豆、玉米。大米、小米做各种粮食画稻草。利用爷爷奶奶家的稻草，做成草球等；在冬天我们可以结合冬日里下的大雪，打雪仗、制作雪雕、玩运雪游戏。在这个玩的过程中，孩子们不断与自然接触，生成了对自然物的认知能力。当结合课程游戏化精神，用玩的视角去自然中学习，可以帮助幼儿通过感官体验、观察探索、创造思考，提升幼儿的知识技能与情感，让孩子通过直接感知、亲身体验、实际操作等方式，发现了关于植物的很多宝藏，推进每个孩子的成长。

课程游戏化是幼儿在自然中进行学期的有效载体，它让玩与学变得相辅相成，不仅能使幼儿直观感知自然、对自然形成更全面的认知，还能在丰富的物质变化中提升幼儿的个人对环境的综合反应能力。探索自然界动植物，领略不同，发现他们的更多秘密。

 供稿人：周铁镇幼儿园 周艳