宜兴教育云

结合暑期期间对语文新课标解读的学习以及网络上对新课标的一些讲解视频让我虽未触及新版课程标准，但也大致了解了新版课标的一些变化，接下来，谈谈自己的收获及感受：

1.首先新课标明确了语文的核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。从2014年“核心素养”的提出，至今日，终于引进到了我们的“课标”中，指导教材编写、指导教师教学，这应是本次课改最明显的特点。温儒敏先生曾在语文课标中“核心素养”四大关键词的逻辑上的解读中提出语文学科的独特功能是培养学生“语言运用”的能力，是基础，是前提；而“思维能力”的培养既是语文核心素养的重点，也是目前语文教学中的弱点，也是我们教师在教学中应着重关注的。

2.弘扬优秀传统文化，同时尊重文化的多样性：部编版教材的最大特点是课本中的古诗从129首增加到160首，由此可见国家对传统文化越来越重视，与“核心素养”中要培养学生的“文化自信”的能力是相一致的，但与此同时，在国际化的环境下，还要引导学生尊重文化的多样性。其实对于低段学生来说，识字就是一个优秀文化的传承，在实践中识字加强对汉字文化的理解和传承因此我们既要我们更要引导孩子养成晨读的习惯，要把背诵积累的古诗先读起来也要加强学生对汉字音形义的美的欣赏能力的培养。

3.快节奏下的“整本书阅读”：语文课标中另一个新词汇——整本书阅读，这应该是当今学生在众多学习科目下，繁多的学习任务中，课外阅读的最便捷方式了，但温儒敏先生也强调了，这种方式提高了学生的阅读效率，但无法实现学生“阅读量”的提高。所以，作为小学语文教师的我们，就更应该抓住学生课外阅读的黄金时期，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。重视课外阅读，做好亲子共读，尝试和鼓励孩子自主阅读，并在学生读后尝试着表达书中的内容，提一提自己的看法。

4.“学习任务群”式的教学内容重组：这是课标中首次出现的概念，三大维度基础性、发展性和拓展性学习任务群以及其六个方面，对义务教育阶段语文学习的内容进行板块式的划分，在此基础上，紧随其后的是教学模式的更新，即更加重视学习情境的建立，因为情境是联系“语文”与“学生现实生活”的桥梁，从而也更加强调学生学习的“实践性”。因而，在“学习任务群”的引导下，只靠刷题学语文的时代结束了，我们老师要做的就是改变教学模式，引进更多的学习方法及学习策略。

最后，我想说“课标”只是我们的“目标”，也是我们教学的“方向标”，但在教材解读及教学中如何落实，就要靠我们慢慢摸索了，意识更新了，行动也要跟上去，因为“教学有法，但无定法，贵在得法”，虽任重道远，但我会砥砺前行！

（宜兴市广汇实验小学 韦孝）