宜兴教育云

众所周知，心理治疗师大多会选择运用沙盘游戏来分析、评估来访者的作品，实现心理评析和治疗，而我园在深入研究“幼儿园沙艺活动课程游戏化的实践研究”课题中，我在对一位听力障碍（佩戴助听器）幼儿小Y长时间的跟踪研究中，发现了沙画在随班就读特殊儿童中独特的心理治疗作用。下面我就以该听障幼儿小Ｙ为例，基于沙资源运用的沙画形式，谈谈对听障幼儿教育中的运用探究。

案例：小Y是大班下学期进入我班随班就读的一位听障幼儿，经过入园前长时间的佩戴适应与训练，现在佩戴助听器已达到基本正常听力。第一次接触沙画游戏时，他根本不懂任何沙画方法和技能，但出于孩子对沙子喜爱的天性，小Y表现出了与以往拘束、胆小、躲在角落默默观察等完全相反的性格特点，只见他摸了摸沙子，对我笑了笑，抓了一把，看着沙子从指缝中漏下来，嘴角不自觉地上扬，他又抓了一把沙，重复着漏了好多次……

在“小花猫找快乐”的沙画主题中，我投放了与主题相关的故事录音、绘本等素材后，就发现小Y会和其他孩子一起去听一听故事、翻一翻绘本，有的孩子会自言自语地说着或和同伴谈论着、创编着小花猫找快乐的故事情节，而小Y则在一旁笑眯眯地看着、听着……紧跟孩子的兴趣，我又增加了可切换颜色的彩灯以及大师沙画图片册等，孩子自然而然就把故事情节与大师沙画册上的内容进行了匹配、转化并迁移运用，在沙箱中借由不同颜色的灯光选择，感受小花猫从不快乐到快乐的心情变化。令我惊喜的是，小Y在沙箱中画了一个笑脸，又画了一个房子，轻轻地和我说：“上幼儿园－很开心！”我追问道：“谁上幼儿园很开心啊？”他咧开嘴说：“我－喜欢－幼儿园，喜欢－你！”一句质朴、断断续续的话，却促动了我心底最柔软的地方。

我就陪在他身边，看着他又画了三条竖线说：“猫有爪子，尖尖的，会挖（抓）人！”又用三指抹的方法画了三根胡须：“猫有胡须，三根！”还点了几个点，告诉我：“是猫脚印！”就这样边画边和我说着……

分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议：“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。”而听障幼儿不论受自身或周遭影响，普遍存在缺乏安全感的现象，在随班就读中表现得更为明显，也阻隔了他们与普通幼儿之间的融合。进入一所新的幼儿园，与新的环境、新的同伴和新的教师一起生活和学习，对普通幼儿来说都需要一段时间的适应和接受，更何况是听力有缺陷的小Y，因此，为其营造舒适的氛围、提升心理安全感显得尤为重要。众所周知，沙盘对特殊儿童个性心理的治疗效果，反观沙画游戏，有异曲同工之处，手指在沙中“肆意跳舞”，让不敢画、怕画错等不安的心理得到完美的弥补，真正让小Y爱上了沙画，在沙画中得到了心理的安全感和游戏带来的满足感。小Y在摸摸、画画、漏漏、涂涂中，带给他的不仅仅是如面粉般细腻、润滑的沙子从指尖滑过时的神秘与快乐，充分感受沙画艺术的独特魅力，释放紧张的心理压力，提升其心理安全感。另外听障幼儿受听力限制，在语言发展方面必然有所影响，虽然小Y之前一直在特殊学校进行专门的康复训练，但语言表达方面的发展与同龄幼儿相比，还是略显迟缓。幼儿沙画大多会结合游戏情境或具体故事情节展开，对幼儿的语言发展有一定的促进作用，在案例中可以很明显的发现，在平时的游戏或活动中，几乎很少看到他和教师、同伴间的言语互动，然而，沙画游戏的出现，为其创设了一个自由、宽松的环境，对小Y的语言发展起到了催化剂的作用。因此只有真正从幼儿的感受出发，基于儿童经验与兴趣提供支持，构建并营造出安全舒适的心理氛围，听障儿童也能尽情地把所想、所感在沙箱中创作出来，在画画、说说中助力听障幼儿语言的发展。

小Y是个特别惹人疼爱的孩子，以前的他再喜欢的东西也只是在旁边默默地看着，沙画游戏让他找到了自信、突破了自我，让我发现了小Y的“哇时刻”，虽然只是一两句简单的、小声的话语回应，甚至说的不是那么连贯，但敢于迈出这勇敢的一步，就值得被肯定。《指南》强调：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”沙画作为一种特殊的作画方式，隶属于指南艺术领域范畴，在对小Y的观察中不难发现，沙画游戏符合听障幼儿的心理接受特点，贴近并满足听障幼儿的特殊需求，巧妙利用有趣、多变、适宜的多元沙画方式，开发多种沙画教育功效，将沙画游戏融入听障幼儿的教育与应用中，培养随班就读听障幼儿的融合适应能力以及自身多方面的能力发展，让听障幼儿也能在自由、自主、愉快的生活和游戏中，拥有一个快乐、难忘的童年。

（供稿人：宜兴市和桥中心幼儿园  周 洁）