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好奇心就是小班幼儿的典型特征表现，而漂亮和鲜艳的颜色总是吸引着幼儿的注意与兴趣。在某次使用颜料后，幼儿在洗手的时候发现手上的颜料被水一冲，水也变色了。本次游戏通过颜色和水的结合让幼儿感受颜色的变化。小朋友从科学区选择了变色材料。老师帮助他们接了一盆水放在桌子的中间，豆豆从盒子里拿出材料摆放在桌上。这时候豆豆和卢卢一人拿了一个杯子在盆里盛了大半杯水，涵涵见状也拿了一个水杯去盛水。这时候田田拿起了红色的颜料，挤在了豆豆盛水的杯子里。卢卢和涵涵也开始挤颜料，并且拿起了排笔搅拌。放在了桌子中间。诺诺坐在边上看着始终没有动。这时候都盯着手里的水杯，你一言我一语：你看啊，水也变色了，变成了红色、蓝色、黄色。田田说：那是颜料的颜色。

田田先选择了红色的水杯，他一手拿好排笔一手拿着杯子眼睛看着杯子小心翼翼倒在了自己的盒子里，把红色水杯放中间后又拿回来倒了几滴。然后他又选择了蓝色的水杯，这次他倒的更加小心了，先倒了一滴，然后又倒了一些，接着拿排笔搅拌了一下，又慢慢倒了一些后又倒了一些，接着搅拌一下盒子里的颜料，他盒子里的颜色越来越深。旁边的小朋友都看着田田在在操作，等田田好了他们也开始选择了颜料混合起来。田田对卢卢说：你的怎么也变成了紫色呀？卢卢：因为我喜欢红蓝啊！田田看着旁边的小朋友对涵涵说：你的为什么是橙色呀！这时候涵涵又拿起了蓝色被诺诺先拿走了，诺诺倒了蓝色后又倒了黄色，她很对着自己的盒子很吃惊地说：哇！变成绿色了。

涵涵在变成的橙色颜色里又加了蓝色，然后盒子里的颜色变得黑乎乎的。其他小朋友开始随便选择颜色倒进自己的小盒子里，慢慢的他们的小盒子都变得黑乎乎的了，田田的颜料溢出来洒在了桌面上。他看了看身边的小朋友说我们都变

小班幼儿年龄小，认知能力不高，但好奇心很强，什么都想摸一摸、动一动，科探区活动时，往往从摆弄、熟悉新奇、易操作的材料开始，满足于把材料拿来、拿去，关注摆弄的过程，对结果并不在乎。但是这一次在整个游戏过程中孩子们能根据要求正确操作游戏材料。在游戏刚开始只有田田一个小朋友在进行变色游戏，其他小朋友只是处于观望状态，在田田颜色变成功以后其他孩子才开始选择颜色进行变色。小朋友们通过观察模仿获得经验后在开始操作探索。在孩子们操作的时候都显得小心翼翼，在把颜色倒进盒子里的时候都是慢慢地并没有产生泼洒行为。小朋友们在整个游戏过程中都是专注的，说明他们对混色游戏是感兴趣的，有一定的持久性。通过操作孩子经验得到了提升：知道颜料放在水里能溶解，水会变成颜料的颜色；不同的颜色混合在一起会变成新的颜色。

通过以上观察，发现孩子们在操作过程中，材料不太丰富，空盒子数量不够，导致孩子们只能探索一种变色游戏，其他颜色没能混合变色。同时杯子倒入盒子的时候不能掌握量，导致变出来的颜色不够明显。孩子们最终选择把多种颜色混在一起，前面的操作结果没能保留，在无目的混色。因此我做了以下调整：

操作材料的调整策略：我把橡皮泥的盒子，调整为带有盖子的小试管。同时增加一个试管架方便孩子们取放试管。又投放了若干滴管，那样孩子们在操作的时候能同时进行，减少不必要的等待，也能更好地掌握颜色的量。

指导的调整策略：我在试管上贴上两种颜色标记，孩子们能根据试管上的标记进行有目的的混色。再投放了一个纪录表，让孩子们在保留自己的操作结果的同时能记录自己的发现。鼓励幼儿在操作后记录自己变出的颜色，分享自己的发现。