宜兴教育云

汤圆是我们班较为聪慧的一个小女生，她学本领很认真，对于绘画、数学操作都掌握的很好，也一直属于不需要老师多操心的那类孩子。可是渐渐地发现，汤圆对于学本领并不如之前那么认真了，做事情也开始磨磨蹭蹭、拖沓起来。

在一次午饭过后的休息时间，她吃完了饭，却不知道该做什么，在角落里发呆站着。我看见把她叫了过来，和朱老师一起问了几句，忽然之间，汤圆眼眶就红了，眼泪止不住的掉，问什么原因也不肯说。后来在一次数学操作中，汤圆学本领的时候，没有仔细听，做错了。她神色着急的问我怎么办，我告诉她可以用不同颜色的笔在错的地方再做。等了很久之后，大家都做好了，汤圆伴随着坐中间的音乐，拿着本子磨磨蹭蹭的走到我面前，我一看，她的眼睛又红了。汤圆刚说完“我还是做错了”就大哭不止。

经过这两件事，我们三个老师讨论了原因，因为汤圆一直表现都很好，得到老师的表扬居多，而在家里也不怎么受到批评。在自我松懈了一段时间后，渐渐地跟不上其他发展较快的幼儿的步伐，被老师点名之后，感觉受到了前所未有的挫折，从而有了以上的事件。

这就涉及到了一个关于教育的问题——挫折教育，是否该给幼儿进行挫折教育，以及怎样才算适当的挫折教育。挫折教育不是一味地打击幼儿，而是适时放手鼓励幼儿大胆尝试，做好充分的心理准备，迎接有可能的失败，在挫折和失败中求取经验。做到不为小事失去信心，适应生活。

（供稿人：新街幼儿园 黄静）