宜兴教育云

《纲要》提出要为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择活动。在一日活动中，老师们会根据计划合理地安排幼儿的游戏活动和集体活动，而自由活动是孩子们最喜欢的活动。可很多老师都不重视一日活动中点心后、午餐后等过渡环节中的自由活动。老师们认为时间短（十分钟左右）没什么意义，就让先吃完的幼儿干坐坐，指定拿几本书翻翻，拿几个玩具玩玩就好了，这种教育方式是不对的。它约束了孩子的行为，没有给孩子自由发挥、创造的空间，是在老师操控下的假自由，是违背幼儿身心健康发展需要的。那么如何才能有效地开展过渡环节中的自由活动呢？可以开展哪些自由活动呢？下面就谈谈我在实际工作中的看法和做法。

一、让孩子们制定自由活动中的规则

自由活动是幼儿身心健康发展的需要，也是幼儿的一种权力。蒙台梭利教育中的教法是以“自由为基础的教育法”。自由并不是对孩子的放纵和无限制的自由，而是强调以幼儿为主体的教育。随着幼教改革的不断深入，老师们也都逐步建立了把自由还给孩子的观念。可是根据孩子的年龄、心理特点，他们在自由活动时候由于自控力差，规则意识淡薄。所以为了孩子们的安全，大部分过渡环节中的自由活动只是把孩子们关在教室里坐坐，看看书，搭搭积木等。看上去是让孩子们自由地玩了一些游戏，但那是在老师操控下的自由活动，不是真正的自由活动。

自由活动中自由和规则的有效结合也一直是老师们不断追求的目标。以前一直都是老师说，孩子们做，老师天天提醒，次次提醒但效果并不理想。如果让孩子们自己制定规则，效果会不会更好些呢？于是我想试一试：当我把孩子们自由活动的场地搬到教室门前的草坪上时，他们就像脱缰的马一样，跑来跑去，你追我赶，碰撞的现象不时发生。于是我和孩子们一起讨论：怎么样才能让大家玩得又开心又安全呢？大家七嘴八舌地说起了规则：“轻轻地、慢慢地走；不追追跑跑，会和小朋友友好地做游戏；不跑到别的地方玩，可以找找马兰、看看小花等等。当孩子们的规则制定好以后，又有人来报告说小朋友不遵守规则了。于是我就又和孩子们讨论：“如果有小朋友没有遵守这些规则，那我们该怎么办呢？”他们有的说：不遵守规则的小朋友我们可以提醒他，还有的孩子说：“那就和我们玩老狼老狼几点钟的游戏一样停止一次......这些规则在孩子们的讨论中制定好了。慢慢地打报告的小朋友少了，而孩子们自由活动的场地也成功地由教室内搬到了教室外，孩子们享受了真正的快乐，真正的自由！

因为这些规则是孩子自己制定的所以孩子们在自由活动时就会互相提醒，互相遵守。这将外在的要求与规则逐步“内化”为幼儿自觉的要求，逐步实现了自控。孩子们在玩得时候是忙而不乱。

二、重视自由活动中的教育价值

   自由活动是孩子们最放松、最开心的时候，教师只要做一个旁观者和保护者。你就会发现，孩子们经常会带给你惊喜而这些惊喜中也蕴藏着有用的教育价值。记得有一次，在点心后的自由活动中突然传来了孩子们很大的叫喊声：快来看呀，好大的一个虫子，接着有几个孩子跑了过去，他们也惊喜地叫起来，：“好大的虫子呀！”接着，浩浩跑到我跟前来说：“丁老师，你快来看看吧，真的有一个大虫子。”我心里在想树上能有什么大虫子，于是就轻轻地说：“春天到了，树上的毛毛虫也出来找东西吃了呀！”孩子看到我这样轻描淡写的神情，就走开了。而他们还继续围在那里指指点点，看看说说。一会儿，恬恬又跑过来说：“丁老师，那儿真的有一个大虫子，和我们以前看到的不一样。”我心里想：“到底是什么样的虫子，让孩子们的兴趣一直这么浓呢？于是我点头答应去看看。孩子们高兴地拉着我的手来到了大树底下，当我看到时，我也惊呆了！“这是蝉呀，我表扬了孩子们观察得真仔细！而孩子们的小嘴也开始叽叽喳喳讨论起来：它怎么一动不动呀？它会叫吗？它怎么这么大呀？听着他们的问题，我不着急回答他们，而是请他们仔细看它的头、胸、腹。告诉他们回到教室后要和大家分享一个故事。

    回到教室后我打开电脑找到了蝉的图片和孩子们说起了蝉的一生。听完故事后，孩子们的兴趣更浓了，问题也更多了。这个蝉不动是在蜕皮吗？它那对美丽的翅膀什么时候能看到呀？明天它还在吗？我让孩子们带着问题和家长一起收集资料，寻找答案。根据孩子们的兴趣生成了一个活动“美丽的蝉”。在这个活动中孩子们知道了只有蝉爸爸会“知了知了”地叫，知道了蝉的生长过程：卵、幼虫、蛹、成虫。知道了幼虫要在泥土里度过2、3年才能爬到树上等等。这些新知识让孩子们对昆虫---蝉有了更多的了解。而他们在自由活动时，对周围花、草、树的观察也更仔细了。过了几天，孩子们发现蝉已经飞走了。只剩下一个空空的壳，当他们把这个消息告诉我时显得有点难过。可我告诉他们不久就可以听到蝉的叫声时孩子们又开始高兴起来了!

这次的活动是孩子们自己发现，是根据孩子们的兴趣而生成的很有意义的活动。短短的几分钟户外自由活动让孩子们的眼睛，手、脑、口都得到了解放，这正是陶行知先生提出的“六大解放”。孩子们在自由的观察探索中有了新的发现，老师在教学中也收到了好的教育效果。所以教育无处不在！

三、让民间游戏走进幼儿的自由活动中

   过渡环节中的自由活动因为时间短，什么样的游戏适合在这么短的时间内开展呢？民间游戏闪过我的脑海。民间游戏由于游戏材料简单易得，游戏的开展不受场地的限制，游戏内容、形式活泼轻松。很适合孩子们在自由活动时玩。

我想到了小时候玩得跳皮筋游戏，既可以让孩子们选择喜欢的同伴一起玩，又可以让他们安全地玩不乱跑。到了吃点心的时间，孩子们快快地吃完豆浆和饼干，来到了教室外的自由活动场地。我告诉小朋友们这个跳皮筋游戏是你们妈妈小时候玩得游戏，你们学会以后也可以和妈妈一起玩呢！孩子们都异常兴奋，所以平时吃得慢得孩子也都能快快地吃完。（新游戏激发了幼儿参加的欲望）在活动开始初，我请小朋友们看方砖地上的线，我给他们在地上画两条线，让他们随着我跳进跳出，并学习儿歌：我是一只小青蛙，张开嘴巴叫呱呱，请你不要嫌我吵，田里害虫归我抓，孩子们玩得非常高兴。当孩子们熟悉儿歌和跳法后，接着我就把皮筋给了孩子们，，在孩子们游戏的过程中我发现有的孩子穿的鞋子有刺毛皮，所以总会卡住皮筋，于是我就请小朋友们商量怎么办？孩子们想出了一个好办法，请撑皮筋的幼儿把脚张开一点这样跳的人把脚放在中间，就不会碰到线了。跳了两次之后我就引导孩子们讨论跳皮筋的规则：孩子们说出了用“剪刀、石头、布”， 手心手背的方法来确定谁先跳，我提出一个问题：要是谁的脚踩到了皮筋，该怎么办呢？他们一致同意交换小朋友。规则制定好以后，孩子们就找到同伴四人一组开始玩起来了。

幼儿在熟悉的基础上还对儿歌加以创编替换：我是一只小白兔，红红的眼睛，长耳朵，走起路来蹦蹦跳，谁也别想超过我！有的幼儿还对游戏玩法加以创编如“老狼老狼几点钟”他们改成了1、2、3停，（停的时候还要摆一个造型）天黑后不再是跑回指定的“家”而是原地蹲下不动，动的小朋友就要被停止一次游戏！这样根据孩子们的兴趣改编的游戏情节更紧张，趣味性也更强！

传统的民间游戏让孩子们在自由活动时既享受了同伴间合作的快乐！也学会了包容、及思考，更好地促进了他们的身心发展。

（宜兴市和桥中心幼儿园  袁姣姣）