在平时的教学活动中，我总会发现有几个孩子会走神，或者做出令人烦恼的事。此时,我如果停下教学来进行教育,这不仅仅打断了孩子们的思路，而且效果不必须很理想。但如果我能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示，那么效果会事半功倍。
在一次语言教学活动中，本来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊-嚏!”重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来，但孩子们似乎没有停止笑声的意思，声音十分得吵，甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上，顿时孩子们也开始模仿起我的动作，我立刻伸出食指放在嘴边，冲他们眨眨眼。啊呀，教室里一下子静悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最后在欢乐的气氛中顺利地开展完我的教学活动。由于每位孩子的个性、兴趣爱好都不同，对于小班孩子来讲，他们处于好奇心萌发阶段，喜欢模仿成人的动作与神态。在平时生活中,我们老师的一言一行孩子们都是看在眼里,记在心上。在教学活动中，我们要针对不同现象随即做出各种反应。
在这件事件中，我利用非言语交际手段调动了孩子们的用心情绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平时生活教育中。
(供稿人：新街幼儿园 项朝玲)
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