宜兴教育云

阅读完《核心素养导向的作业与命题设计》我感受颇深，尤其是在当前的双减模式之下，作为教师我们应深刻反思，从教学的每个环节抽丝剥茧，深入研究。而作业作为检验课堂教学效果、知识运用迁移、能力水平发展的工具作用越来越明显，可通过作业设计来培养学生的语文素养。我们更该思考如何利用课堂巩固新知而不是重复、呆板的抄写训练，如何设计新颖、实质、高效作业，如何让学生喜欢主动完成作业，如何调动学生自主学习的兴趣……

《核心素养导向的作业与命题设计》这本书以理论和案例相结合，从六个专题向我们介绍了作业和命题的形式，而在当前语文教学中，如何在作业和命题设计中落实核心素养这一问题也尤为关键，下面就来谈谈在作业设计上我的一些想法，可从以下几个方面来进行设计：

（一）妙趣横生 激发兴趣

兴趣能使个体的整个心理活动变得积极起来，处于最佳状态，顺利接收各种信息。而趣味化作业及命题，正是利用激发学生学习兴趣的形式，以此提升学生的学习效率。教育家卡罗琳说孩子们的工作就是游戏，作业的布置一定要注重趣味性，从而激发学生强烈的兴趣爱好，让学生在轻松、快乐的过程中获得感知、获取体验。

（二）发挥特长 因材施教

作业的设计应关注学生的能力培养，努力发挥学生的特长。从基础类、提高类到创新探究类，让不同层次的学生选择不同类型的作业，让学生有自主选择作业的权利，让学生的个性飞扬。所以要想达到这样的效果，教师就要对学生的学习情况有更为深入的了解。低年级应注重听、说、读、写的训练，通过设计一些富于童趣的作业既发展了能力，又能调动他们的学习积极性。中、高年级可从学生的发展水平出发，从新课标的要求出发，为学生设置能够发挥自己特长的作业，增强他们的自信心。

（三）    亲近自然 感受生活

“久在樊笼里，复得返自然。”大自然是纯粹、免费的学习场所，是提升能力的活教材，能给人带来美的感受，从而也能给予学生更多的灵感，激发出学生的想象能力，积累作文素材。如果教师能够布置一些亲近自然、享受自然、记录自然、描画自然的感受性作业，让学生养成留心观察自然、欣赏自然的习惯，从大自然中、从身边寻找素材，丰富语言材料，提升审美情趣。

（四）手脑并用 全面发展

   “手脑双全，是创造教育的目的。”只有手脑并用，学生的能力才能从中得到全面发展。对于中高段的学生，教师应根据学生年龄特点、认知规律和发展水平设计作业，如手工制作、做家务事、创造发明等，可以培养学生的审美情趣和动手能力。

总之教师要想设计出精彩的作业与命题，来培养学生的核心素养，仍就需要不断提升自己的理论和实践水平，明确设计的内容、特点和原则，遵循相应的程序，并采用一定的设计方法，让学生从作业中有所收获，调动自主学习的兴趣。

  宜兴市培源实验小学 周芸