宜兴教育云

   教师对学生的爱在教育中具有举足轻重的作用，陶行知先生的“爱满天下”，更是把爱的真谛提高到了最高境界。陶行知先生说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。师爱、家长的爱犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。我以爱为核心，用精心的管理，细心的关怀，耐心的引导来诠释爱的意义，扶好我们的孩子们迈好人生第一步。　　

一、精心管理，锻造施爱氛围　　

有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人。这是对教师的崇高评价。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，敬重自己所从事的事业，专心致力于事业，一切本着有利于全体学生身心和谐健康发展的原则，千方百计将事情办好 。这是对学生、对事业高度负责的表现。　　

在多年的班主任管理中，我总是一丝不苟，精耕细作，精心管理班级。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”每接到一个班级，我都会花较大精力抓学生的行为规范。我会充分利用校园各项评比，对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面的教育，并设立一些细化的班级管理规则。我把管理的各项工作分给每一个同学，如：上课纪律、课间活动情况、红领巾佩戴情况、作业情况、值日情况、卫生情况、门窗开关等，每个成员分管一项日常事务工作。这样，每个人都有自己的任务，扮演了不同的角色，各守其职，各负其责，在管理的过程中，每个同学的专长都能得以施展，管理能力得到了提高。我还动足脑筋，充分发挥教室内板报的教育作用，采用“纪律星”、“发言星”、“进步星”等评比方法进一步规范学生的行为习惯。我注意培养学生挑战意识，如选班干部，组织学生毛遂自荐，鼓励学生挑战自我，超越自我，树立良好的自信心，各项活动跃跃欲试，因此发现了不少孩子的闪光点。孩子们为了争取优秀，都暗暗较劲，处处以高标准来要求自己，看到同学们的点点进步，我的喜悦不言而喻。为了激励孩子们的积极性，我采用阶段奖励的方式，如到一个月或半个学期对表现较好，进步较大的同学奖一次，让更多的同学有前进的动力。在我的精心管理下,孩子们沐浴着爱的阳光,茁壮成长。　　

二、细心关注，把握施爱方向　　

　　所谓细心，是指班主任对所管理班级的各项工作，要善于观察，精于思考，巧于处理，细心研究学生心理，了解学生，指导学生，做学生的人生引路人。在班级管理和教育工作过程中，班主任要具有敏锐的观察力和细微的洞察力，及时发现学生思想品质、行为习惯、学习状况及心理状态等各方面出现的征兆；并根据已经获得的各种信息研究一些切实可行的方法及时展开教育，切实把问题解决在萌芽状态之中。反之，如果等问题明显暴露出来以后，再匆忙应付，就容易错失教育良机。　　

在我班内有一名叫扶秋燕的孩子,第一学年曾是位活泼可爱，学习认真的学生，第二学年开学后却精神不振，上课经常发呆，仿佛变了另一个人似的。我觉得不对劲，于是悄悄地把她喊到身边耐心询问,经了解才知症结所在，原来离婚后的父母正为探视她的问题在闹矛盾，作为女儿的她无力解决，所以心烦意乱，无心学习。知道实情后，我多次找她谈话，给她提出如何正确对待家庭矛盾的意见，并在日常生活中给了她细致的关怀。渐渐地，扶秋燕放下了思想包袱，恢复了往日的学习、工作热情，成绩也有了明显的进步。可见，班主任在教育、管理、指导班级学生的过程中，应善于捕捉班级中不易觉察，稍纵即逝但又能反映事物本质的现象，从学生表现出的“微不足道”的细节中准确地把握学生的内心，把握施爱方向，抓住教育良机，使我们的每一位学生都能在爱的怀抱中健康成长。　　

三、耐心引导，倾注施爱活力　　

班主任是一个特殊的社会角色，与一般教师相比，他们所承担对班级管理和对学生教育的责任更为艰巨，要出色完成这一复杂的教育任务，就需要班主任不急不躁，不愠不火，耐心地帮助学生、教育学生，深入细致地了解情况，做到有的放矢。实践证明，由于班主任急躁，往往会造成学生心理障碍，班主任好心好意，学生并不领情，甚至对你产生反感，和你对着干，最终使教育失败。因此，做好班主任工作，必须具有超人的耐心，要善于驾驭自己的感情，要有“宰相肚里能撑船”的容人气度，要能够在对学生特别是差生的反复教育转化过程中，耐住性子，摸清病因，对症下药。只有这样，才能使班主任获得学生的信任和尊敬，也使学生有了自信、自尊。当学生犯错误时，切忌简单粗暴地讽刺、挖苦，而应耐心地引导，晓之以理，动之以情，激发他们的积极情绪。　

一次语文课上，我津津有味地讲着，学生们聚精会神地听着。突然，我发现童嘉诚在偷偷地看课外书。我立马想制止他，但转念一想：如果我当着全班同学的面去提醒他，结果会怎样呢？冷静，冷静，再冷静，这样的学生不能硬碰硬，只能慢慢地“哄”。下课了，我悄悄地把他喊到教室外面，他若无其事地站着，我耐着性子，和颜悦色地跟他讲道理。我说：“童嘉诚，刚才课上老师发现你在看课外书，你的课外知识很丰富，老师非常欣赏你。但如果不注意听课的话，那岂不是捡了芝麻，丢了西瓜。”见他的眼神少了以往遭批评时的不屑抑或愤怒，我又大赞他体育非常棒，如果能改正乱发脾气的坏习惯，并认真学习，那老师就会更喜欢他。他心悦诚服地点了点头。这次交谈，我欣喜地发现他的内心深处其实非常渴望被欣赏被表扬的。此时此刻，我想，每个人心灵深处都有一处柔软的地方，面对一些倔强、顽皮的学生，班主任要控制无益的激情和冲动，以“幼吾幼以及人之幼”的胸怀对待每一个学生，坚持表扬，耐心引导，以情和爱唤醒他们，促其转变。

我们所从事的是传播人类文明的职业，一位良师，不仅要懂得科学的教育方法，还需要用我们的精心、细心、耐心来真心实意地爱护学生。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。让我们牢记陶行知先生的“爱满天下”的理念，用爱心谱写一曲和谐的乐章。　　

（供稿人：城北小学 谈  燕）