宜兴教育云

每次当一年级的班主任，一上路总会遇到许多遇到令人头疼的事，如：班中有这样一个孩子，长得比较端正，也比较聪明，却不愿和人交流，在班上几乎没有朋友。但在班级开展围棋社团活动时，他的小屁股虽然没有离开自己的凳子，可是我还是能发现他有一颗蠢蠢欲动的心。他的眼睛时不时地盯着周围小朋友下棋，脸上还时不时地露出激动、可惜的微表情。我立即鼓励他到小伙伴旁边去看下棋。他的头摇得好像拨浪鼓一样，并赶紧坐端正。我问过这孩子的外婆，孩子在家中是不是也不喜欢与大人交流？与同龄孩子是不是也不喜欢在一起玩耍？家长说他在家里不声不响的，有时候他在家我们家长还以为他不在家。孩子也没有什么同龄的好朋友，从来不主动和同龄人说话，路上碰见同班同学也装不认识，躲闪着小眼神，不愿意打招呼。作为班主任的我，心想:孩子不愿与其他人交流，有可能是没安全感，心里怕其他人欺负自己。

现在，小学生的心理可能会出现了这样那样的问题，他们的心理安全应该引起我们班主任以及所有任课教师的充分重视。如：

一、以我为中心的“我”

以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的的意见或做法，对自己从不进行自我分析和自我批评。如：有位学生在班级中属于中等偏上的学习水平，有一次讨论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她讲解，她在讲解后补充了一句： “ 老师，这题的解法是我先想到的。 ” 同学们在课后指责她抢功，可她却说： “ 没有我，凭你们怎么会想到，我是我，我怕谁。 ”

该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会蒙闭孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。

二、只顾眼前的“我”

在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受高高挂，一切朝金钱看。他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还心中暗自得意，寻思着等着看别人的笑话。 如：有位同学平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有意安排他和一个成绩一般的孩子同坐，希望他在学习上能帮助后进生，可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副不耐烦的样子。有一次，同学打电话问他借用一些关于语文方面的复习题，可电话里他很干脆地拒绝了他，说他自己要用。

该学生的行为，我们认为随着社会现代化的不断进步，高度分工的时代不需要人们什么都亲自掌握，现代人必须学会与他人合作，必须学会与人相处，只有从内心深处尊重他人、理解他人，这样才能在现代社会更好地生存，像上面的那位同学不愿帮助别人，什么也不愿与别人分享，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么复习资料自然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步，应该属于那种目光短浅的 ，不会有大作为。

三、幸灾乐祸的“我”

孔子说： “ 恻隐之心，人皆有之 ” ，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐、同甘苦。可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。 如：有位同学总是让老师和同学头疼，因为他总是在别人犯错批评的时候幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他却哈哈大笑，还一个劲地说： “ 活该！ ” 有一次，在校外看到一位盲人，他竟然故意引盲人到一个石头较多的地方，害得盲人摔跤，旁边的同学都指责他，可他却笑着一溜烟跑了。

该学生的行为，我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。当今的世界仍存在着太多的苦难，我们的孩子们都不能去感受它，关注它，抱着幸灾乐祸的心理，那么当苦难降临到他们头上时，他们又将如何去承受这一切呢？同情心是保证人与人交往的感情基础。

四、内心脆弱的“我”

人的成长是无法离开挫折的。有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。如：有位同学一直在班中担任班长，有一次班干部改选,他落选了！他一下子对前途失去信心，成绩直线下降。还有一位同学因一次考试成绩下降了许多，懒学在家，经老师、家长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他总说头痛。

这些学生，心理脆弱，缺乏耐挫折力，在他们的过去有了太多的一帆风顺，一旦遇上困难，哪怕是极其细小的事，也变得手足无措。这样的孩子又怎么指望他们将来搏击风浪呢？

面对这些与众不同的“我”出现这样那样的心理问题，我们作为老师该如何处置呢？虽然说小学生的心理问题都应该是浅表性的，不过处理不妥的话将会对孩子造成心理障碍，可能影响他们的健康成长。在日常的教育教学工作中，我觉得我们老师要慢下来，静一静，来寻找适合每一位学生的处理方法，与学生面对面地平等对话，悄悄地走进学生的内心世界。那学生就会在不知不觉当中走进老师，接纳老师，相信老师。老师此时重点应该放在调节学生心态上，尽量让每一位学生也慢下来，静静思考自己的行为，千万别冲动，有话好好说。还是那句话：这育人的工程是巨大的！不是一朝一夕能完成的，要打持久战，我们的爱必须细水长流，暖暖地流入学生的心田。

　（提供人：宜兴市荆溪小学  盛  云）