宜兴教育云

【内容摘要】本文主要围绕“爱心”主题阐述如何开展班级管理和班级教育，主要从爱的教育艺术、激励教育的点滴应用、播种未来的收获三个方面谈了作者的班级教育心得。

【关键词】 爱的艺术  激励教育  个性发展

多年来，我认真抓好班主任工作和数学教学工作，取得了优异的工作成绩。作为班主任，我想方设法抓好德育和智育教育，始终勤勤恳恳，任劳任怨，从不计较个人得失。所带班级多次被评为校级、市级先进集体。

一、爱是教育的艺术。

爱是一种艺术，它应体现在班级管理中。班级是学校这个整体的有机组成部分，班级的组织和建设工作搞好了，就能促进学校各个部门各项工作的正常运转。那么，一个优秀班集体是怎样形成的呢？我的工作实践表明，只要有“长远的战略眼光加科学的管理方法”。就定能使班级工作走上正轨。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要让集体的每个成员都能够最充分显示其天资，才能在爱好的活动领域里发挥自己的积极性。”我认为，这个积极性就是学生个性发展的动力源泉，就是我们的目的。

千人千面必然有千重性格，学生在求学期间的表现不会相同。因此，班主任要充分了解学生的心理需要，给他们以自我表现的机会，并因势利导，进行个性教育，促进健康个性的发展。

1、 以自尊心为突破口。

徐净同学原为班里的一般学生。他的个性极强，犯起性子来，脸红脖子粗，像只斗架的公鸡，大有不撞南墙不回头的架势。他上课管不住自己，下课还乱花零钱。我发现他自尊心强并有股子犟劲，便以此为突破口进行正面引导，还让他当了组长。自从当了组长。强烈的自尊心促使他不敢怠慢，很怕有人说他的不是，于是争强好胜，还改正了以往的坏毛病。他进步了，我及时的在班会上表扬了他。看着他喜滋滋的样子，我想到了他“顺毛驴”的脾气，于是有意识地拿他的学习与班内优秀生比较，激起他的那股犟劲儿，果然，他的成绩明显上升，受到各任课教师一致的好评。

2、利用教育机制，给学生自我表现的机会。

我班有个学生叫李旭，原先是个“后进生”。这个学生的特点是聪明，可不爱学习；讲义气，可又爱打架。我曾多次找他谈话，然而起色不大。去年元旦前，各班要举办联欢会。当我班同学商议如何把新年联欢会办得生动有意义时，他说：“除了主持人外，还应有两个人专门负责招待前来的学校领导和老师们，显得既有礼貌又热情，别让人说我们班的同学不懂事。”我觉得他的建议很好，同时我又想，他很大方，见了生人不怯阵，而且懂得如何接人待物，把迎来送往的任务交给他准没错。于是，我就把这项任务交给了他和另外一名班干部。他显得很兴奋，拍着胸脯说：“错不了。”后来，在联欢会上，他的表现确实另人满意。他很周到地接待并送走了前来参加联欢会的老师们，给老师们留下了很深刻的印象。另外，他负责联欢会上食品的发放，由于东西不多，他竟然一个水果也没吃。他的表现得到了同学们的一致好评。老师们的夸赞，同学们的认可，令李旭激动不已。联欢会结束后，我与他推心置腹地谈了一个多小时。我说：“你看，你今天表现多好，全班同学最有人缘的就数你了。假如你把自己的形象改变一下，不打架，不骂街，再把功课追上来，老师和同学能不说你好吗？你关心热爱班集体，这是长处，但作为班集体的一员，学习落在同学们的后面，像你这样聪明的学生，应该吗？”新年后，他的表现象换了一个人。从那以后，我从多方面观察他，随时随地提醒他。他热心参加集体活动。课堂上他不但全神贯注地听讲，而且积极举手回答问题，学习成绩也有了较大的提高，现在他已经迈进了合格生的行列。

二、激励教育的点滴应用。

激励教育是一种教育思想。它首先要求教师确立学生的主体地位，满足学生的积极需求，实现学生个体的自我激励作为进一步实施教育的支点。

1、在挫折中起步。

如今的孩子比较缺乏耐挫折的承受能力，尤其资质较高的学生，有时一点点不顺利也可致使其退步。我们的任务就是鼓励他们在挫折中起步，在失败后重新扬起风帆。

我班的体育委员赵丹是本年级六个班的体育委员中个子最矮的，因为自荐被选为体育委员。开学不久，学校组织篮球赛，他积极组织，并任场上主力。在与兄弟班的一场赛事中，对方依仗人高总压制我方，体育委员个矮力不从心，终于两班冲突起来。事后，班长主动去道歉，但体育委员仍不服气，学校有关部门批评了他。挨了批评，他的情绪低落到了极点，甚至课都不想听了，体育委员也不想干了。我分析了他的情况，决定先转变他的情绪，不答复辞职问题。我给他讲了一个哲学命题：否定之否定等于肯定，指出第一个“否定”已成定局，第二个“否定”尚未到来，当前的任务是创造条件促其第二个“否定”早日到来。我又进一步帮他分析第一个“否定”的内容，根据自身特点找到促成第二否定途径，最后他满脸笑意离开了我。现在他成了年级最出色的体育委员，艺术节上获最受欢迎的电子琴手，在班里他是最受欢迎的歌手。

抗挫折能力的培养不是要他勇于承担挫折带来的痛苦，而是学会怎样激发积极的情感，用积极的态度去对待失败，去消除错误，从而在更多方面完善自己。

2、“大人们和孩子们”。

高一年级是由少年期向青年初期发展的过程，最容易产生两极情感和自制力较差的时期，又是独立走向迅速增强的时期，也是我们培养他们良好心理品质最关键的时期。一度有不少家长来校反映孩子在家顶撞父母，不服管教，甚至与家长“冷战”。我发现矛盾较为尖锐的有两种类型。一种是家长平日无暇管孩子却对孩子期望有加型。这种情况多是家长怨孩子，孩子怨家长。一种是家长平日对孩子投入较大，可孩子不能使家长感到满意型。这种情况多是孩子不买帐，家长好心伤。其共同一点即孩子家长互不理解，交流不当。批评学生促其认错是下策，治标不治本，必须使其心动，从内心受到来自家长真情的感动，这样产生的自觉认同的情感，才会带来自觉采取的行动。

我设计了这个“大人们与孩子们”的班会。班会过程是这样：先让孩子带给家长一封我写的信，信上说明班会的意图，并请家长就此机会将自己教育孩子的辛苦，对孩子的期望用一封信的形式写给孩子，信写好后封好让孩子带到学校交给我，不要向孩子说明内容，由我发给他们，让他们在意想不到的情景下亲自朗读近在眼前的父母的来信。我还邀请了张晔的爸爸，赵丽娟的妈妈到班里讲几个自己孩子成长过程中的小故事。一切准备就绪，这时我发现一位同学还没有交家长的信，经了解，才知道原来这位同学父亲是位村长，平时工作很忙，而孩子近来学习不理想，父母恨铁不成钢，拒绝写信。班干部们都很着急，怕班会时这个同学受不了这个难堪，为了作好这一对父母的工作，我决定代替家长给这个孩子写信，班会上一定要让她接到一封最让她自豪的信。

班会很成功。当孩子们接过家长的信时，先是个个惊喜，后来一读便个个沉重起来，有几个女孩子还小声地哭起来。那个女生当场站起来读了我写给她的信，她是笑着流着泪读完的。

当孩子们了解了父母的苦心后，便明白了自己的幼稚，懂得了父母的爱之后，便找到了自己的不足，接下来就只有改正了。有几个平日很顽皮的男生在这种氛围中也受到了感染，后来他们对我说：信中的话不知听过多少遍了，可是今天才真正听进去了。

人与人之间的交流最宝贵的是情感的沟通，只有情投才能意合。

3、帮助他人，完善自我，服务社会

“帮助他人，完善自我，服务社会”是当今志愿者活动中的口号。这个口号不仅思维严密，还展示出一幅理想的人与人之间的关系图，展示出了人与社会的良性关系。

我带班一定成立学雷锋小组。雷锋是60年代的英雄，也是当今做人的楷模，雷锋精神扎根于东方传统美德的土壤中，闪耀着“中华民族美德”的光辉。三月我校开展了“向雷锋学习”活动月。在我们的志愿者活动中，接触的是一些孤寡老人，学生们每次为这些老人提供帮助的时候都给这些老人带食物水果，可老人们更多的是将东西强迫孩子们吃掉。最受这些老人欢迎的是孩子们的歌声和拉着孩子们的手谈天。每次活动时，同学们来时一路有说有笑，在走出老人的院落时每个人的表情是凝重的。我问他们感受是什么，大家沉吟片刻说：我们来的次数太少了，老人们还是有些孤独。我告诉他们，现在我国的福利事业还不够完善，你们看到的还有许多不尽如人意的地方，这正是需要你们将来用自己的努力去改变的地方。

在这些活动中，同学们使自己对生活多了一些责任，对未来多了一些憧憬，对今天多了一些思考。

三、播种未来的收获

我认为，班主任是播种未来的收获，这种收获很可能我们看不到，不能自己亲手采摘。这种收获多指学生思想品德方面的进步。品德思想教育是零零碎碎的，不受时空限制的，是一项长期的细致的工作，是一项“润物细无声”的工作，是一项耕耘在今朝，收获在未来的工作。因而急功近利者做不来，好大喜功者做不来，满腹私心者做不来，思想贫乏者做不来，缺乏爱心者做不来……它对人的要求太高，它的任务太重大，因而它就更加另人不舍离去。

作为一个新时期的教师，在以后的教育教学活动中，我将继续研究教育内容，研究教育方法，为全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人作贡献。

参考文献：1、程红兵 《做一个自由的教师》

          2、张红 《修优美师德 做阳光教师》

          3、陈惠英 《班主任对学生的激励和处罚》

（提供人：江苏省宜兴中学   蒋耀锋）