宜兴教育云

【教学目标】

帮助学生了解在班级同学交往中的哪些行为是受欢迎的，哪些行为是不受欢迎的，在此基础上思考合群与保持自我之间的个人尺度，促进学生适应高中新班集体，发展和谐的人际关系。

【教学重点】

探讨班级相处中，我们日常的行为带给别人的感受，如何在个人习惯与人际和谐之间进行调节。

【教学难点】

区分行为与性格，行为是外显的、可以改变的那部分，不把行为上升到人格层面，避免讨论中引发人身攻击。

【教学对象】

高一年级

【教学准备】

    PPT课件、全开色粉纸两张

【活动过程】

一、导入

播放《心理访谈》节选片段，导入人际交往主题。

师：不论是教室还是宿舍，但凡在一个集体中，我们就不是孤立的存在，我们的行为就会对彼此产生一定的影响，进而影响着我们之间的情感、关系。今天这节课我们就来探讨一下在班级中我们的行为带给其他人的感受。

二、行为解析

1.回忆过往班级中与“受欢迎”同学和“不受欢迎”同学相处的经历，或者是与同学相处时的一件记忆深刻的事情；

师：在你过往的初中、小学班级中，有没有哪个同学，他的人际关系特别好，大家都很喜欢他？或者有没有这样一个同学，他的人际关系特别糟糕，好像大家都不太喜欢他？如果有这两种同学的话，请你回忆一下，找出一件你和他相处的事例，让我感受一下是什么让他那么受欢迎或不受欢迎。请特别注意两点，第一，不要透露那个同学的姓名或者能让我们猜到他是谁的个人信息，我们不是开表彰会或是批斗会，而是利用我们身边的事例为我们学习提供素材，我们要保护同学隐私；第二，一定是你直接和他交往的事例而不是听别人说的故事。

2.    请学生分享，教师引导学生找出的分享事件中有关行为的部分；

生1：初中有个同学，成绩很好，我们有什么不懂的题目不敢去问老师，就问他，他每次都很耐心地教我们，我们特别喜欢他。

师：你有向他请教过吗？

生1：有的，我经常问他题目，有时候他自己作业很多，他也会耐心教我，有时候实在忙他也会跟我说等我这道题做完了再跟你说，你不会感觉到尴尬，他很真诚。

师：所以他受欢迎的行为是？

生1：耐心给同学讲解题目。

师：很好。

生2：我初中有个同学，他成绩还挺好的，但是他每次都要抱怨自己考得不好，比如有一次他数学考了106分，那次我们班一百以上的也没几个同学，他就一直在那说，哎呀我真是猪脑子，才考这么点分。我那次考的是八十多分，我坐在他周围感觉特别难受。然后每次考完他都说惨了惨了这次考砸了，可每次分数出来他都很不错，我们都挺讨厌他，觉得他特别装。

师：所以请你思考一下，他的什么行为让你不舒服？

生2：学霸装学渣:。

师：学霸装学渣并不是一个具体的行为，而是一个我们概括后的评价，能否请你再想一想，具体是他的什么行为让你觉得他是学霸装学渣？

生2：比我分数高还要抱怨自己考得差。

师：好。这个行为很具体。

生3：我小学有个同学，当时不知道为什么大家都挺孤立她，不跟她玩，我一开始也不跟她讲话，有一次体育课我肚子疼没有参加活动，一个人坐在操场边，她过来问我怎么了，要不要陪我去医务室，我觉得她挺温暖的，后来我就经常下课和她聊天，我发现她人挺好的，我不知道之前为什么大家不跟她玩。

师：哇，好特别的分享，这是一个不被欢迎的同学，但是当你直接和她接触的时候你发现她并不是别人眼中的那个样子。

生3：是的，如果我没有跟她交往，我可能也会误会她。

师：那么是她的什么行为让你产生了不一样的感觉？

生3：主动关心我。

师：好的。

3.    对行为进行讲解，行为不同于性格，行为是个人比较可控和可以改变的。

师：在我们探讨行为时，我们要注意行为和性格的区别，性格是天生的具有稳定性，我们难以选择，但是行为是可选择的，在性格上你可能比较容易生气，但是在行为上你可以选择发脾气或者不发脾气；在性格上你可能比较内向，但在行为上你可以选择见到同学时一脸严肃或者面带微笑主动打招呼；在性格上你可能比较大大咧咧不修边幅，但在行为上你可以选择借用别人东西时客气礼貌，而不是随意没有边界。

这一步很重要，为学生接下来的关于行为的讨论做规范。

三、班级双面镜

1.    小组内分享

（1）由每组的小组长组织组员讨论：现在班级同学的相处中，同学的哪些行为是自己喜欢的，哪些是自己不喜欢的；

（2）小组长整理记录，只记录组员讨论出的行为，不记录具体是哪个组员说的，不得出现任何人名。

2.汇总

将每个小组的喜恶记录汇总在全开色粉纸上，形成两面“镜子”，如果哪个行为被重复提到，就在该行为后面用“+”表示，“+”越多表示该行为被多个小组提到。

学生汇总上来的信息通常包括：

喜欢的行为：分享零食、耐心教题目、主动关心别人、值日积极、会讲笑话、能调节气氛、陪上厕所、愿意倾听、会安慰人、帮别人扔垃圾、愿意分享笔记、请吃饭、能一起聊偶像，等。

不喜欢的行为：随便拿别人的东西用不打招呼、午休时候走动打扰大家、课堂上插嘴、在教室里脱鞋、在教室吃有刺激性气味的食物、不履行劳动任务、明明考得好还要说自己不好、谈恋爱秀恩爱、打小报告、蹭别人的零食、蹭别人的饭卡、总要别人请客、借钱不还、在自己很忙的时候还要来问题目、自己不思考总让别人给他讲题、强迫陪他上厕所，等。

四、谈谈自己看到这面“镜子”时的想法和感受。

比如有无发现自己的盲区？是否存在疑惑？镜子中是否有矛盾之处？当你看到别人的喜恶和自己相同时你的感受？当自己的喜恶独一无二时你的感受？

生1：我发现有些行为既被一些人喜欢又被一些人不喜欢，比如陪伴上厕所。还有一些人喜欢别人教他题目，而对方可能很反感你自己不思考却一直要请教他。我也担心我自己的行为会不会让别人感到麻烦，我希望如果我的行为让别人感到麻烦的时候对方能够真诚跟我说，让我意识到，而不是背后讨厌我或者冷落我。

生2：我发现我的有些行为也在别人不喜欢的清单上，比如上课插嘴，我觉得我并没有错，我喜欢发表我自己的看法，这样也能让我跟着老师的节奏不分心。

生3：我觉得写这个挺好，让一部分平时想说却不好意思开口的人有了一个匿名表达的机会。不过别人写的看看就好，如果有自己打扰到别人的行为自己注意一下，但是也没必要都改，毕竟别人的看法也不一定都对，如果确实影响到了别人可以注意改一下，如果无伤大雅的，也可以坚持自己的风格和个性，没必要为了别人改变自己。

师：感谢大家分享自己的观点，大家从不同的角度对今天的讨论谈了自己的看法，同学们的观点都非常真实。今天我们做了这个讨论和汇总，这个活动引发的思考并不会只停留在这节课，这两张汇总的清单贴在教室后面，如果我们有什么想添加的可以加上去。同时留心观察一下这两张清单列出来之后，对你的言行举止以及班级其他同学的言行举止有没有什么影响。

五、延伸

将“镜子”粘贴在班级墙上，结合自己与同学相处时的行为，观察和思考：我们可以从“镜子”中看出哪些人际交往中的规律或是矛盾，这面“镜子”对自己有无任何影响，自己有什么感受以及自己对如何使用这面“镜子”的思考，下次课来讨论。

执教者  江苏省宜兴第一中学 吴瑞熹