宜兴教育云

家庭教育中，传统的教育方式已逐渐失去效力。研究家庭教育的专家学者们都在寻找适应时代发展的教育方法。“成为有效能的父母系统训练法”，就是在上世纪70年代由美国教育家丁克迈尔（DonDinkmeyer）等人提出来的。
  “成为有效能的父母系统训练法”的理论，来源于阿德勒的个人心理学。阿德勒认为人是社会性的动物，需要有归属感，能被接纳，被重视。人的行为有目标导向，有其需要被认同的心理需求。家庭应是社会民主的一种组织形式，家庭里儿童与父母的权力是平等的，父母对待子女也应符合民主的原则。
  “成为有效能的父母系统训练法”的主要内容，包括：从心理及发展的观点探讨儿童不良行为的真正目的，指导父母如何有效地纠正孩子的过错；以鼓励代替传统的责骂方式，建立孩子健全的自尊心及信心；以反映式倾听及“我”的信息来增进父母及子女之间的沟通和相互了解；以自然而合理的后果代替传统的惩罚；以家庭会议的方式，鼓励孩子共同参与解决家庭中的各种问题，促进家庭成员间的合作行为。这里着重介绍的，是该书第一部分的主要观点，理解孩子的行为。
  丁克迈尔认为，儿童每一种不良行为，背后总是有原因的。其目的主要有四类：
  1.获得注意。
  几乎所有的儿童都有得到别人注要的欲望。象大人一样，儿童也更愿意以良好的行为来获得他人的注意。但是若以这种方法未能达到目的，他们则会以别的行为来获得注意。有些孩子认为只有得到他人的注意才有归属感，即使得到的注意是负面的也比被忽视要好。例如，父母被搅扰了，便以提醒或哄慰的方式纠正孩子的不当行为，孩子由此达到了获得注意的目的。以后，他就可能会再以相同的或类似的行为来寻求注意。
   2.争取权力。
  有些儿童出现不良行为，其目的是要控制权。对不良行为，儿童认为“我在操纵”或“你没我办法”。而父母会因孩子的不良行为而生气从而与孩子争执。在这种争执中，事实上没有一个是赢家。因为即使父母胜利了，孩子照着父母的要求去做，但却不依父母所希望的方式去完成，只能说是口服心不服。若父母放弃而孩子赢了，其行为也许会暂时停止，但不久新的权斗又会开始。
  3.报复。
  抱有这种目的的儿童，常常觉得他们受到伤害或从来没有被爱过，不受到注意。只有他们伤害别人时，才会被看重；只有以残酷或讨厌的行为出现，才会获得一席之地。
  4.自暴自弃。
  自暴自弃常是那些受到很多打击，对自己非常灰心的孩子的表现。他们通常会放弃努力而显得无助，用“我没有办法”，“我无能为力”来保护自己，使别人不再对他们存有任何希望，以此来逃避责任和责备。尤其是在完成家庭作业或某些活动时，他们总以不会为借口来逃避。在父母对孩子表现出不抱任何希望的态度时，孩子也会放弃自己，以冷漠或毫不关心的反应来对待父母，不求任何改进。
  对儿童不良行为目的的分析，有助于父母引导儿童寻找积极的方法去获得需要和归属。丁克迈尔等建议，为了更好理解儿童不良行为的目的，父母可运用两个简单的方法：
  第一，观察你自己对孩子不良行为的反应。
  第二，观察孩子对你力图纠正他所作的反应。
  例如，对于寻求注意的孩子，如果父母仅仅以提醒或哄慰来表达你的生气，纠正其不良行为，那么，孩子也就得到了想获得的注意。而如果孩子的反应是暂时停止了不良行为，也说明他已达到了寻求注意的目的。以后孩子可能重复相同或其他行为来寻求注意。
  要帮助这些寻求注意的孩子，父母必须改变自己的反应，使孩子明白做些有用的行为比做不当行为更能受到重视。父母必须侧重于孩子的良好行为，而不理会不当行为，或以不是孩子期望的方式做出反应。总之，给孩子的“注意”不能在孩子要求得到的情形下给予。给予注意的适当时机，应在孩子没有预期的情况下。
  对待那些寻求权力的孩子，父母首先要避免生气，避免陷入与孩子的权斗。以权威来压制渴望权力的孩子，只会增加他们对权力的欲望。如果权力的争执一直持续不断，孩子渐渐觉得无法战胜父母时，他们可能会改变对权力的渴望，而转向上面所讲的第三个目的－－报复。
  当发现孩子有报复心态时，父母的心境会深受伤害，认为应对孩子加以惩罚。多数孩子对父母惩罚的反应是寻找更激烈的手段，或是加剧不良行为，或是另选新的武器。父母必须了解孩子的报复行为是来源于内心的灰心和沮丧，而这种感觉并不一定是由父母造成的。因此，父母在帮助这些有报复心理的子女时，切不可亦以报复的方式来对待。父母要以诚恳关心的态度，冷静的心情对待孩子，尽力与他们建立良好的关系。按照丁克迈尔的观点，建立良好关系的四个基本要素是：尊重孩子，增加乐趣，多加鼓励，表达关爱。
  最后，对于哪些自暴自弃的孩子，父母要避免对他们进行批评和负面评价，将注意力集中到他的能力和优点上。对孩子的任何努力和进步，即使是很微小的进步，都及时给予鼓励。

作者：城北小学 范思思