宜兴教育云

【摘要】潜能生是指在学习、纪律、思想、心理等方面发展相对滞后,其潜在优势尚未发挥出来的学生。[1]教师如果能积极主动地关注潜能生,无条件地接纳潜能生,关注到潜能生的积极面,并引导潜能生积极关注自我,不仅能够让潜能生产生积极的情感体验,感受到学习和成长的乐趣与意义,而且还能鼓励潜能生利用自身的因素积极成长。

【关键词】潜能生积极关注真诚   沟通

 每个潜能生都有自己的闪光点，每个潜能生都希望自己被老师关注、认可、喜欢，而在班级中，总有几个“小淘气”是另辟蹊径来引起老师的关注。当遇到这样的学生时，我们不能一味的说教，有时选择与众不同的关注方法也许会有意想不到的收获。

 我班中有一个个子比较高的男孩子，他因为遭遇了一次车祸，所以比同班同学年长一些，那次车祸对他身体带来了很大的伤害，他失去了左边的小腿，从二年级开始一直依靠假肢行走，同时他的家庭也破裂了，父母离异之后分别再婚，孩子常年和奶奶生活在一起。车祸和父母离异这两件事对他心灵上的伤害应该也不会比身体上的轻。

 在接手这个班不到一个月的时间，他就显露出了不安分的小动作。班级里的同学经常丢东西，有时是学习用品找不到了，有时是A和B同学的作业本莫名其妙出现在C的抽屉或者书包里，有时是书被扔在了卫生柜里。之前这个孩子的班主任跟我说过他二年级就经常做这种事情，班级中也有同学反应是这个男孩做的，因为腿不方便，他一直是自己先去餐厅吃饭，吃完独自回来，体育课一般也是待在教室里，他确实有很多一个人在教室的时间。但在我没有抓到证据之前不能仅听学生的一面之词和推测做决断，为了杜绝这类事件的发生，我要求午饭前把教室门锁掉，等全班吃完再一起进教室，体育课全班都去上，他在操场边休息。丢东西的少了，但又听到他课后欺负弱小同学，打骂同学。我与他多次沟通谈话，课上表扬他的进步，课后鼓励，但时不时还是能听到同学来说他的不好。在开学2个月不到的一个周三的下午，他因为和A同学发生口角，动手打了A同学，结果打在右眼角下方，还有一点出血，我很生气的批评教育了他，告诉他眼睛的重要性以及这件事的严重性，同时将事情告知家长，请家长协助共同教育孩子，当天他奶奶来学校，对孩子也是一顿批评。我以为这件事能够让他得到教训，没想到第二个星期的星期四晚上，我接到班级里B同学家长的电话，说这个孩子在校经常欺负B同学，今天下午更是踢到了B同学的生殖器官，到现在还有些疼痛。我立即打电话给这个孩子的父亲，将这两件事告知家长，并说明问题的严重性。

 我对他很是头疼，鼓励、批评、教育、沟通我都试过了，对他没有作用。我继续尝试，为了避免他这些不好的行为，课后一些空余时间我经常请他帮我做事。学期初第一次布置板报时，我是因为他坐在最后一排就请他来帮我拿东西，结果第二次、第三次……每次我一布置的时候他很积极就过来给我拿东西，但一句话都不说，直到期末时他帮我收拾完了板报上所有的工字钉给我的时候，小声的说了一句“真希望下学期早点开学”。这句话声音很小，我甚至都怀疑自己有没有听错，但是他回到座位上后转头看了一眼空荡荡的后面的黑板，转过头的眼中蒙上了一层落寞。我当时并没有在意，直到发成绩报告单的那天，他一早来了我办公室，手里拿了一小罐蜂蜜说是送给我，我很惊讶的问为什么要送我东西，他说“就是想谢谢你。”说完就很害羞的跑了。我依旧大声喊到“走廊上不要跑”但心中确满是感动。

第二学期开学之初，我当着全班的同学的面对他上学期给我帮忙布置板报给予了肯定和表扬，并宣布这个孩子成为我们班的板报组长，如果板报上有什么内容掉落或者替换，全部由他负责。说完之后我看到他脸上露出腼腆的笑容，眼中藏不住的喜悦之情。接下来一个月的板报我再也没当心过，他管理的井井有条。我猜想他是不是有“官瘾”，一个月后的班会上，表扬了他板报管理的好、更换及时，决定给他升职，成为我们班室内管理员。凡教室里的布置都归他管，同时还要负责同学们的“财产”安全。课后我跟他说权力大了，责任就大了，你有信心吗？他不断的猛力点头。这一个月里，我们班没有一位同学丢东西，而且班级的室内布置十分干净、整洁。我确定他有“官瘾”。五月初，由于他前两个月的出色管理，继续升职，任命他为我们班的对外宣传委员，同时兼职室内管理员。这一下他可忙碌了起来，课后先整理图书柜，接着卫生柜、植物角、生物角，还有个性长廊和中队角的布置，每周五来我这边确认下周的板报主题和长廊上更换的内容。大课间我还看见他去高年级，观看高年级布置的个性长廊。就这样忙碌到了期末。整个学期没有听到同学来跟我说他的不好，相反还听到了很多对于我们班个性长廊的夸奖。

今年我不教他了，但是不论在哪里，只要他看见我，都会面带微笑向我问好。通过这件事，我也有以下几点感悟：

一、          从行动上关注他

我觉得每个学生内心深处都是渴望老师喜欢他的，在我的学生时代我也是这样想的，这种想法一直伴随我到工作，转变为了我的工作理念。在初入工作之时，我秉持着用爱浇灌每一个学生这样的理念走入课堂，但是几年工作下来发现要喜欢每一个学生真的很难，因为班中毕竟会有那么几个令我头疼的“宝贝”，我虽努力找着他们身上的闪光点，仍旧很难喜欢。但我可以“做出喜欢他的样子”，多跟他交流，常让他帮助我做事情等。

从帮助老师做事的过程中可以看出这个孩子是不是有“官瘾”，如果孩子很乐意，很积极帮助老师做事，那么好好引导孩子可以发掘出孩子的无线潜力。这也是教育的一种方法。

二、从言语上喜欢他

老师和学生沟通最常用的方式就是言语表达，但课堂上的授课、课间的谈话、课后的关心，这些都是不同的。我们就是要好好的利用这些不同的讲话方式，每一个环节中都有可以直击学生心灵的言语，直接表达出来能让学生很好的感受到老师对他的关心。

从学生的角度出发，设身处地、将心比心的与孩子交谈。同时在交流过程中一定要保持客观，客观，指不以自己的逻辑推理去想当然地推测对方的思想与感情。[1]这在交流过程中就要时刻保持自己用客观心态去分析。通过交流，要准确的传达自己的感受，教师表达清楚自己的感受能够更好的引起与学生之间的互动。

三、用笑容来鼓励他

我一直坚持对问好的同学点头微笑，在走廊中，在课堂上，任何能够肯定学生，对学生有帮助的地方我都会报以微笑。在我们班上有一个成绩比较落后的孩子，他每次成绩进步一点，或者书包整理的很整洁，或是任何一个值得肯定的地方我都会对他点头微笑。即使他的成绩不好，但是他的礼貌很好，而且经常会帮我做一些班级里的事情。

微笑也是积极关注的一种表现形式，微笑可以表达出很多含义，可以给孩子传递出一种真诚、自然、自由的影响。这样更容易使孩子袒露自己的内心世界。

每个孩子都是一朵花，只是花期不同。每个孩子都不一样，所以需要的水分多少，肥料种类也不相同，唯有用心才是真。只要我们用心，多思考，勤尝试，很多“小淘气”也都能成为“职场”中一颗耀眼的新星。

（提供人：高塍实验小学  曹戈瑶）