宜兴教育云

                     宜兴市行知实验学校 仲海燕

【摘要】“阳光班级”的建构需要我们用爱来感化和对待每一个学生，让学生充分感受到温暖与体贴，并将这份爱化作自身奋斗的动力，这是身为班主任的义不容辞的责任。在本文中，针对建构“阳光班级”的教学目标，以陶行知先生“爱满天下”教学理论为指导，从四个不同角度进行阐述。

【关键词】爱满天下；阳光班级；班主任教育

 “爱满天下”是陶行知先生的重要教育观点之一，对初中教育有着相当重要的指导作用。无论是过去还是现在，只要我们心中有爱，用真心对待每一个学生，就会更好地促进每个学生的健康成长。

一、蹲下沟通，平等交流

教师和学生之间的沟通与交流是教育中的突破难点。由于角色的划分，学生在心里很自热地会对教师产生一种畏惧感，恰恰是这种畏惧感将师生的距离变得遥远。即使是初中生，他们的内心也本能地愿意与自己亲近的人沟通，很少有学生主动与自己的班主任老师聊天。为了与学生变得更亲近，身为班主任必须要找到拉近师生距离的突破口。而根据本人的日常教学经验，班主任必须要转变自身的想法，把自己当成学生的朋友，与学生真诚沟通，平等交流，才能逐渐打开学生的心门。

班主任老师必须放下自身的“架子”，肯“蹲下身子”，将学生当成自己的朋友，表达自己的心声，倾吐自己的想法，聆听学生的话语。用这样的方式逐渐让学生放下心理负担，摆脱内心恐惧，真正地与老师沟通。我们在沟通时，要注重沟通的方式方法，不必拘泥于非常正式的谈话，可以进行一些灵活的变通。比如，我们可以在课间时间里与坐到学生的位置上，交谈学生感兴趣的话题，用学生的语言与其沟通。这样的方式会让学生认为自己的老师是与他们的思想“同步”的，进而也就有想要表达的意愿。我们也可以在上学、放学时间与学生一起走，一边走一边进行交流，内容随意一些。先消除学生的顾虑，再让学生看到老师要与他们做朋友的诚意。有时，我们也可以针对教学内容和讲课的方式征求学生的想法，采纳学生的意见，让学生感受到自身话语的分量，逐渐地将教师当成朋友，用这样的方式与学生进行平等的交流。

不了解学生的班主任永远不会成为一个合格的班主任，对学生越了解越会制定出比较切实可行的管理方法。班主任与学生的“蹲下”沟通，会让学生产生一种亲近感，这种亲近感不仅不会让班主任降低自身的身份，反而会使学生对班主任的印象更好。

二、花式调查，以理服人

陶行知先生的“爱满天下”教育理论中提出“捧着一颗心来，不带走半根草去”的奉献精神，这种精神在班主任教学中尤为适用。我们在对待每一位学生时，都要有一颗“爱”的心，用爱来看待。注意与学生的相处方式，“不以成绩论英雄”，在管理中，一视同仁，平等对待，用道理来赢得学生的认同。同时，我们还应该通过多元的调查，对学生的实际情况进行了解和掌握，以达到对学生制定切实可行的教育教学计划。

调查的方式可以是多种多样的，我们在实际的教学中，要注意采取一些学生容易接受的、非正式的方法。比如，我在教学中，会鼓励学生写作文，专门设定一些主题：“我的梦想”、“我的家庭”、“我最爱的人”、“自画像”等等，这些题目都是有一定的用意的，每一个题目都能反映学生的内心想法。这些看似平常的题目，学生觉察不到是老师的一种侧面了解形式。会让学生放下防备心理和紧张感，倾吐出他们的心声，把他们的苦闷与烦恼都发泄出来。另一方面，用这类的题目也有助于我对他们的情况、想法的分析。如学生谈到家庭时，我会对学生的家庭情况进行一定的了解，发现特殊家庭的孩子，掌握孩子的家庭环境，从而分析出孩子的困难以及原因，为今后的教育工作奠定基础。

在对学生进行教育和写评语时，对学生的调查结果可以很好地为我们提供佐证材料。让班主任能够及时地进行分析和掌握，从一定程度上对学生采取讲道理的方式，保护学生自尊心的同时，给学生以信服感，从而杂字学生中树立一定的威信力。

三、动态家访，全面了解

家访是班主任的必做项目。以往对学生的家访主要采取入户的形式，针对学生提供的地址，在假期里对学生的家庭进行实际的了解。与家长沟通，观察和评估学生的家庭环境，对学生有全面的了解。这种家访方式比较单一，对学生的信息量掌握的比较少。面对这些以往形式上的弊端，我在进行家访前，进行比较详细的规划，采取动态家访的形式，每隔一段时间，与学生家长沟通，用微信或者QQ视频的方式，与家长进行面对面沟通，用网络的便捷来活化家访的形式。

比如，在每个学期的双周周末时间里，我会与家长进行沟通。预先准备与家长沟通的提纲，沟通的话题以及方向，总结学生的在校情况。对学生的在校成绩提出肯定的同时，指出学生身上存在的问题，让家长对孩子的在校情况有一定的了解。同时，我也进行实际的走访，分析学生的环境，这类的家访主要针对学生的成绩突然下降的情况。用不同的方式来对待不同的情况，既能提升家访的质量，又能对家长有一定的启发和引导。当然，无论哪种形式，在家访的过程中，我们的话语以及提出的学生的优缺点内容时，要注重保护学生的自尊心，不能随意指责、羞辱，对待学优生和学差生一视同仁，以鼓励为主，从而让每一次的家访都成为一次成功的家访。

家访的目的是了解和沟通。很多教师错误地认为，家访是一次“告状”的好机会，殊不知这样的方式会严重伤害学生的自信，给学生传递了一种负能量。因此，动态家访的形式上保证了灵活、便捷，但也仍然要注意家访的内容和语言，要通过我们的努力，将每一次的家访都变成一次成功的家访。

四、赏识激励，给予动力

“人类最深的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”这是著名的心理学家威廉姆斯的一句名言。这句话充分体现出，人类的内心渴望别人的赞赏，于学生而言，也是如此。笔者在实际的教学中发现，初中生的心理虽然已经达到一定的成熟度，但对老师的话语仍然很在意。老师的批评会让他们十分沮丧，老师的鼓励会让他们信心倍增。对于这种现象，我进行了有效利用，在平时的班级管理中，经常鼓励学生，表扬学生，给学生加油鼓劲，让学生内心中产生一种奋斗的动力。

“金无足赤，人无完人”，每个人都有优点和缺点，世上没有完美的人。作为一名初中班主任，要包容自己的学生，对待学生的错误，要批评教育，不能抓住学生的缺点不放，更不能像一些班主任那样，当学生们的面羞辱学生。要用实际的话语给学生以动力，让学生认识到自己的不足，明白怎样进行改正。比如，对于班上学习不好的学生，一般而言，很多的班主任会对这部分学生比较差。在本人看来，这部分的孩子也有优点，我们应该抓住他们的优点进行鼓励，如有的孩子画画好，我就将班级的黑板报任务交给学生，并且经常对学生进行表扬。通过这样的方式，学生的自信心大增，学习成绩也逐渐提升。

班主任的一个眼神、一句话往往会影响孩子很久。对此，我们在教学中，一定要谨慎自己的言行，注意保护学生的自尊心和情感。多鼓励少批评，与学生坦诚相对，将批评的话语变成鼓励的话语，给予学生学习的动力。

“爱满天下”的教学理论为我们指明了教育的信念。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我们经常教育孩子们要友善、真诚地对待他人。而对于我们自身更应该如此，要让赏识教育沐浴学生的心田，给学生的心灵带来阳光，促进学生的心灵健康成长，从而建构一个充满爱的“阳光班级”。

参考文献：

[1]孙玉勤.“爱”字当头，“智”字导航，让班级工作一路阳光[J].课外阅读旬刊，2011（09）.

[2]张纪环.塑造阳光心态，建构阳光班级[J].读与写，2013（11）.

[3]余世同.发挥学生主体作用，建构阳光和谐班级[J].边疆经济与文化，2013（07）.