宜兴教育云

看着乐宝从牙牙学语的幼儿成长为活泼开朗的中班小朋友，这五年的育儿时光充满了挑战与惊喜。作为家长，我始终秉持科学育儿的理念，在实践中不断摸索适合孩子的教育方式，也积累了一些粗浅的心得，希望能与老师和其他家长共同交流。

中班的孩子正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段，思维具有具体形象性，注意力持续时间较短，且开始萌发自我意识。基于这一特点，我在培养孩子生活习惯时，更注重将抽象的规则转化为具体有趣的行为。比如让孩子养成自主整理玩具的习惯，最初他总是把玩具扔得满地都是，结束也不收拾，我没有一味批评，而是借鉴了“游戏化教育”的理念，和他一起玩“玩具回家”的游戏。我给每个玩具箱贴上对应的图片标签，告诉他 “小汽车要回蓝色的家，积木要回红色的家”，还会比赛谁能更快把玩具送回家。刚开始孩子只能坚持几分钟，慢慢的，他不仅能主动整理玩具，还会提醒家人“东西要放好”。这个过程让我明白，对于这个年龄段的孩子，说教远不如生动的游戏更有效果。

情绪管理能力的培养也是育儿过程中的重要课题。男孩子通常精力旺盛，情绪波动较大，有时会因为一点小事发脾气。以前乐宝总是会因为搭不好积木而哭闹不止，甚至发脾气把积木都推倒。我没有立刻制止他，而是蹲下来轻轻抱住他，等他情绪稍微平复后，问他：“是不是因为积木总倒心里不舒服呀？”他点点头，我接着说：“妈妈知道你很着急，不过发脾气解决不了问题，我们可以一起想想办法。” 随后，我和他一起观察积木倒塌的原因，尝试调整积木的摆放顺序，最终成功搭出了他想要的造型。从那以后，每当孩子情绪激动时，我都会先共情他的感受，再引导他寻找解决问题的方法。这种“先处理情绪，再处理问题”的方式，帮助孩子逐渐学会了表达情绪，而不是用哭闹来解决问题。

在社交能力培养方面，我充分利用幼儿园和日常生活中的社交场景，鼓励孩子与同伴交往。小班开学初，乐宝因为性格比较内敛，加上不熟悉新同学，总是独自玩耍，也很少主动交流。我没有强迫他去和别人互动，而是每天放学后和他聊幼儿园的生活，问他 “今天有没有看到有趣的事情呀？”“你的好朋友是谁？”鼓励他讲述在园的情况，久而久之，他也非常愿意和我们分享小朋友之间发生的事情。此外，我还会带孩子参加社区的亲子活动，让他在与不同年龄段孩子的交往中，学会分享、合作和尊重他人。通过这些实践，孩子的社交能力和语言能力明显提升，现在经常能拉着我介绍他的同学，小嘴叭叭地讲个不停。

当然，育儿过程中也会有困惑和焦虑，比如孩子做事拖拉、不爱劳动等问题也曾让我感到头疼。实践让我明确解决问题的核心是用具体方法帮孩子建立秩序感，而非单纯催促。可以用可视化时间表，把“收拾玩具”等任务画出来，让孩子清楚步骤。设定5分钟倒计时，用沙漏等工具让时间变直观，完成后给小鼓励。家长也要减少唠叨，用“我们该做 XX X啦”代替“你怎么还没好”。同时，我还会注重培养孩子的责任感，让他承担一些力所能及的家务，比如摆碗筷、擦桌子、扫地、晾衣服等，在完成任务的过程中，增强他的自信心和责任感。

育儿是一场漫长的旅程，没有固定的模式，只有不断学习和调整。作为家长，我们要尊重孩子的个体差异，用科学的方法引导孩子，用耐心和爱心陪伴孩子成长。未来，我会继续配合幼儿园的工作，与孩子一起进步，帮助他在成长的道路上走得更稳、更远。 

供稿人：宜兴市城东实验幼儿园中二班顾梓沐妈妈 张羽鹤