宜兴教育云

案例：最近，辰辰妈妈和我们沟通时，聊到辰辰对《藏在哪里了》绘本很感兴趣，每天都在帐篷小屋里看这类的绘本。但是，辰辰妈妈和孩子一起阅读，拿着绘本一页页读下去，孩子听着听着就开始在帐篷里玩起来玩具，拿着玩具在比划着。“孩子听故事分心，喜欢玩，怎么办？”我们就和家长交流，家长和孩子一起亲子共读的时候，不只是把书给孩子读到完就结束，家长要提问要鼓励孩子观察画面，猜猜这次谁藏起来？你怎么猜到的？鼓励孩子观察动物的主要特征并讲述，还可以玩一些“亲子猜猜猜”、“亲子捉迷藏”等游戏。之后，辰辰妈和孩子一起亲子共读的时候用提问的方式鼓励孩子大胆说,宝妈藏好小动物，爸爸和孩子一起找动物。辰辰看到沙发下两只大大的兔耳朵，立刻高兴地跑过去，一把抓起来高兴地大喊：“兔子兔子”。在园我们也开展了沙池寻宝的游戏，辰辰也愿意和同伴一起参加，交流。他的语言表达能力提高了，从简单的两个字慢慢到几个字的单句。

分析：阅读并不仅仅是读，还要能够交流指导，和孩子交流自己的感受，以此来训练孩子的发散思维。我们可以欲擒故纵式的引导孩子回顾故事情节：“宝贝，我忘了。后来她怎么了？”孩子一定会热情高涨地告诉你心中的故事，无形中培养孩子复述故事的能力。让孩子自己意会比讲出来更有意义，尊重孩子自己的内心图景，鼓励孩子讲给我们听故事。另外，家长可以请孩子分享自己喜欢的角色和故事，准备一些道具和孩子一起扮演故事中的情节。最后，家长可以和孩子一起将阅读的故事内容展示给更多的亲友，邀请父亲也加入到亲子共读的行列，会收获意料之外的好效果。

即将两年过去了，现在的辰辰和小班时相比，各方面进步都很大：会了很多简单的词句，能用简短的语言回应成人的问题；在语言、标志和图示的提示下愿意收放好玩具材料；他开始尝试加入同伴游戏，也交到了一个自己的好朋友。但是和同龄孩子还存在一定的差距，我们将持续关注辰辰的动态，通过亲子共读这一契机，持之以恒的深入，根据辰辰遇到的问题、产生的兴趣，相互探讨、交流，找到适宜的解决策略，助推其各方面的多元发展。

(供稿人：宜兴市和桥中心幼儿园    邵云）