宜兴教育云

家庭是孩子的第一所学校，家庭教育不仅关乎未成年人的健康成长和家庭的和谐幸福，也关乎国家的发展、民族的进步、社会的稳定。随着三孩政策、“双减”政策的实施，家庭教育面临更高的要求、更重的责任，家长对提升家庭教育能力的需求也更加迫切。

社会实践参与家庭教育指导工作具有理念和方法双重优势，而且在不同情境中，社会实践能够发挥不同功能、制定不同策略、运用不同方式，精准回应需求，促进家庭教育。

社会实践介入家庭教育的理念与优势

（一）“赋能式”家庭教育促进

家庭教育促进法关键在“促进”，即对履行家庭教育的主体进行指导、赋能和提升，这与社会实践“助人自助”的理念一脉相承。社会实践尊重家长的主体地位，为其赋能，挖掘其自身的潜能，促进其教育意愿、教育观念、教育能力的提升，更好地帮助儿童健康成长发展。

（二）“人与环境”双圈互动

现实社会中存在着多元的家庭结构，有核心家庭、主干家庭、单亲家庭、重组家庭、联合家庭、隔代家庭、留守儿童家庭等形式，每个家庭都有差异，每个孩子都是独特的，不同文化背景下的家庭教育也不尽相同。

社会实践注重“人在情境中”的理念，以家庭为本，通过全面了解和分析该家庭的状况，分析儿童在不同成长阶段的特点和面临的问题，找到更有针对性的解决方案，满足家庭教育个性化的需求。

社会实践介入家庭教育的实践经验

（一）“家-校-社”理念指导下的社会实践角色和功能

“家-校-社”理念中“家”指的是家庭，“校”指的是学校，“社”指的是社会实践。一个学生或儿童青少年问题的呈现是系统作用的结果，需要社会实践以“人在情境中” “家-校-社”双圈互动理论为指导开展工作。

社会实践融合促进功能发挥体现在“家校合作”层面，家庭和学校作为学生学习生活最重要的两个场域，对他们的影响至关重要，但由于角色定位、教育理念方面的不同，家长和学校之间可能会存在责任主体界定差异、处理问题的方向目标不一致、解决问题的策略和方法不同、沟通交流不畅等障碍，这就需要社会实践发挥桥梁和黏合剂的作用，以有利于学生身心健康成长、合理妥善解决问题为目标，凝聚学校、家庭、社会实践的共同力量，帮助儿童青少年更好成长。

（2）“预防-教育”背景下的社会实践服务策略

家庭教育的核心在于赋能和培育，促进家长的教育意愿、教育观念、教育能力提升。一方面，社会实践依托学校家委会、社区家庭成长营等，开展家庭教育种子讲师培育计划，培养一支“自助助人”的种子讲师团队，种子讲师们既可以通过培训学习提升自身的家庭教育理念和方法，又可以以讲师的身份输出知识，传播科学的育儿方式和技巧，营造家庭教育学习的良好氛围，让更多的家庭和孩子受益。

另一方面，暑期和寒假期间，社会实践组织开展亲子夏/冬令营，搭建亲子沟通互动平台，促进家长与孩子之间的良性正向沟通，增加亲子关系的融合度和和谐度。这对于家长反思觉察自身的家庭教育模式，改良沟通方法，改善亲子教育理念和方法可以起到事半功倍的效果。

最后，社会实践在学校或社区组建家长成长训练营，通过小规模的工作坊或小组的模式，搭建家长交流沟通平台，以读书会、经验分享、主题学习小组、线上打卡实践等多元化的方法推进家庭教育在日常生活中的践行和落地。

（三）“干预-介入”背景下的社会实践服务方式

一个孩子的问题折射出的是一个家庭的问题。当孩子出现问题时，针对整个家庭的支持和辅导非常必要。

通常情况下，当孩子出现 “问题”，大家会认为是孩子个人的问题，而家庭出了问题，也会被理解成是因为某个或某些家庭成员导致的，所以其他家庭成员就会花费很多时间和精力去责备和抱怨有“问题”的家庭成员。

但社会实践可以让整个家庭看到，问题的产生与每个家庭成员的沟通交流方式有关，并且会引导家庭成员设法打破原有的互动模式，建立新的更有利于家庭成员身心健康和家庭有序运作的模式，形成良好的家庭支持系统。这样，孩子才能真正“好”起来，整个家庭系统才能健康良好运行。

总结与展望

社会实践促进家庭教育指导的过程，就是通过将社会实践的专业理念、方法、技巧与家庭教育指导相融合，引起家长对家庭教育的重视并提高学习和改变的动机，探寻适合各类不同家庭的问题解决路径和教育教养方式，开展预防性、发展性、矫治性等家庭教育研究，提升家长的教育意识，端正家长的教育观念、培育家长的教育能力。

同时，社会实践者充当家庭、学校、社会三方连接的桥梁，扮演好教育者、使能者、协调者、资源整合者等多元化角色，建立家庭教育指导的共促、共建、共融模式，共同实现提高家庭教育水平的目标。我们期望社会实践力量的加入，为家庭教育的发展提供有力而专业的支持，促进儿童身心健康发展，让祖国的花朵茁壮成长。

(供稿人：丁山实验小学 刘婷婷)