宜兴教育云

“我不知对他说过多少道理，可他就是听不进去！” 这是许多家长在向人家抱怨自已孩子时，使用频率相当高的口头语。这类怨言表明：说理，是父母们管教孩子常用的方法，但要真正收到预期的效果，并不容易。

说理的作用，在于提高认识，并使之转化为思想行为。这里重要的是，你说的理，必须为孩子所理解、认同。有些父母同孩子讲道理，要么居高临下，用教训人口吻；要么空洞无物，讲不出什么道理；要么老调重弹，没有多少新鲜内容；要么语言干瘪，难以引起对方共嗚；要么不着边际，让人像丈二和尚摸不着头脑。这类用来教训人的、空洞的、老套的说话，也即说教，只能令人生厌、反感，怎么可能打动孩子，令孩子欣然接受，进而内化为自己思想，并見诸于行动？如果父母在进行这类说教的同时，再加上恐吓、吼叫、唠叨、迁怒、嘲笑甚至体罚等等上了“排行榜”的恶行，其后果就不堪设想了。

台湾著名电视节目主持人刘墉，曾把自已说话的经验概括为：“坏话好说，狠话柔说，大话小说，笑话冷说，急话缓说，长话短说，虚话实说，废话少说，把话说到心窩里”。他还说，“话人人会说，只是不见得人人会说话；有话好说，只是不见得人人说好话”。不说好话的原因很简单，因为他没有多想一想。刘墉的经验，对家庭教育也颇有启发。父母对孩子说道理，同样要多想一想，要掌握技巧，讲究艺术。

说理，肯定会有效果。但效果可以是正效果，即你预期的效果；也可能是零效果，即你说的不起任何作用；还可能是与你意愿相反的效果，即負效果。正效果和负效果，都还有程度上的区分。为了让说理收到预期的最隹的效果，以下几点，可供大家参考。

1.把握时机。

这里说的时机，指的是能使教育收到良好效果的时间、机会。选择教育的时机，要考虑教育内容、外界环境和孩子心态等因素。孩子的心理状态，包括需要、情绪、心理矛盾冲突等状态，是选择教育时机的最关键的因素。孩子处在成长道路的转折点，如进幼儿园，上小学、中学或大学时，需要父母给予鼓励、引导；生活中发生重大事件，如个人生病、转学，父母伤亡、离异等，需要亲人给予安慰、开导；取得好成绩，有了进步，需要别人给予赞许，分享欢乐；孩子情绪处于良好状态时，一般比较容易接受教育，而情绪不隹，则教育往往难以奏效，甚至可能出现负效果；孩子出现问题，有时需要“热处理”，及时给予解决，有时则用“冷处理”的方法才能收到好的效果。如果父母能找到教育内容、外界环境和孩子心态的最佳结合点，使教育收到事半功倍的效果，就是捕捉到最佳的教育时机。

2. 切合实际。

这里说的实际，包括社会、学校、家庭和孩子几个方面，关键是孩子的实际。孩子的言行，受一定的想法所支配；而这些言行和想法，来自社会、学校、同伴或家庭等方面的影响。然而，任何孩子都是一个独立的个体，他接受环境的影响不是被动的，而是以自己独特的不同于一般成年人的思维方式和行为方式，对各种影响作出反应。因此，父母遇到问题，想用道理来教育孩子，就不能跟着感觉走，更不能完全情绪化，冲口而出加以训斥。应该自己先冷静地想一想：孩子为什么会说出这样的话，有这样的行为表现？他究竟是怎样想的？是一个属于什么性质的问题？情况弄清楚了，你该怎么说，也就心中有数了。

比如撒谎，据调查，几乎孩子都说过谎。但人们说谎，通常有不同的目的。第一种目的，在于保护自已。因为如果说真话，可能使自已陷入困境，所以不得不说谎。第二种目的，在于保护对方。如没有把真实的病情告诉病人，这就是俗话所说的“善意的谎言”。第三种目的，是为了欺骗陷害他人。当今，在成人的社会中，经常会发生诈骗等犯罪行为和中伤、诽谤之类的谎言。孩子对大人的谎言，通常都是为了“保护自已”，如因为贪玩晚回家，怕说实话会挨骂，就说“是老师把我们留下来”。

在孩子中，有时还会出现另一种情况：当听到同学说假日要去某地旅游时，有的孩子会不服输地说自己家也要去那个地方。这种情况，大人可能会给贴上“说谎”的标籤，实际上并不是谎言，而是孩子内心愿望的表达。所以，当孩子出现没说真话的情况时，你与其叹着气思考“原因”，不如了解孩子说谎的“目的”；与其对孩子唠叨“为什么说谎！赶快说实话！”不如说“希望你告诉我到底是怎么回事？我想听听你心里到底是怎么想的。” 如果你不分青紅皂白，一味责备孩子撒谎，孩子就可能会以“为什么你们大人可以撒谎？”来回敬，让你狼狈不堪。

3.情理交融。

说理时，把理与情有机地结合起来，使孩子在情感上产生共嗚，在认知上具有共识。在说理中达到情理交融，除了具有真情实感这个大前提外，最重要的是要心理換位，即角色心理位置的互換，也就是俗语所说的“设身处地”、“将心比心” 。许多问题，用大道理不一定讲得清，即使讲得清，孩子也不一定听得进。但只要父母将自已摆在孩子的位置上，換个角度想一想，将心比心，你对孩子的情况就比較容易理解，要求就比较切合实际，道理也就比较容易说明白了。如果你再让孩子也设身处地想一想，孩子就可能会豁然开朗，心悦诚服，更主动地按你的要求去做。比如：有些妈妈由于忙得不可开交，对孩子常说的一句话是“动作快一点”，有时甚至逼迫孩子：“不要再磨磨蹭蹭！如果动作不快一点，我就不管你了”。但无论你再怎么急，怎么逼，也是徒劳。因为小孩子无论做什么事，一定会比大人花费更多的时间。你想改变这种状态，首先必须抛开“这个孩子做事，动作很慢”的想法。当你认同孩子的速度，就不会嫌他太慢。另外，父母催促孩子常常是基于自已的立场，对孩子动作慢影响到自已感到不耐烦。如果你能够在心里改变这一立场，就不会将注意力集中在“孩子动作慢死了”，而是集中在“幸好他动作快，帮了我的大忙”。当孩子动作跟得上时，你不妨对孩子说：“谢谢你动作那么快。”或者说：“幸亏你动作快，我们终于赶上了，太好了。谢谢你帮了妈妈的大忙。”当孩子看到妈妈高兴时，也会感到很高兴，一定会在内心觉得“原来我可以快一点”，“原来我快了一点就帮了妈妈的大忙”，“下次我一定要更快”。

4.寓教于喻。

根据儿童具体、形象思维占优势的心理特点，说理时用事实或故事，或恰当地运用比喻，可以使孩子更容易理解，并从中受到启迪，悟出一定的道理。有一位中国著名科学家，在回忆童年母亲对自已影响时，说了这样的往事：一个下雨天，他坐在大门口，发现屋簷底下的石板，竟然因一滴一滴的雨水而形成一个一个的小涡，感到很惊奇。这时，妈妈说了“滴水穿石”的成语，并告诉他坚持就能成功的道理。从此，“滴水穿石”成了他的座右铭，并促使他在学业上、事业上取得巨大的成就，为社会作出卓越的贡献。这个故事，有力地说明了寓教于喻的作用。中国历史上一些脍炙人口的教育故事，如孟母“断织教子”，唐太宗告诫太子“水可载舟，也可覆舟”等等，更是寓教于喻的范例。寓教于喻，可以在说理中生动地运用比喻；也可以在一定的情境中，结合情境的某些类似特点，比拟说明一定道理；还可以针对孩子的某一问题，精心创设情境，并结合情境给孩子说理。

5.语言幽默。

许多父母受传统观念的影响，同孩子说话时喜欢摆出架子，显示权威，用教训的口吻，令孩子感到厌烦。其实，換一种方式，把孩子当朋友，用有趣或好笑然而意味深长的话，或通过影射、讽剌、双关等修辞手法，往往能收到意想不到的效果。正如德国著名演说家海茵茲·雷曼麦所说，“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。” 幽默，还可以使家庭气氛温馨、和谐，亲子关系协调、融洽，让孩子在轻松、欢乐中受到鼓励。因此，父母教育孩子，不妨多一点幽默。当然，父母要注意划清幽默与羞辱、嘲讽的界限：幽默，是以爱护、尊重孩子为前提的；而羞辱、嘲讽，则是拿孩子的自尊来开玩笑。

总之，对孩子说理，关键是一个“实”字。说的问题，现实存在而不是臆想瞎猜；说的道理，有真凭实据而不是空洞教条；说的过程，讲求实效而不是信口开河，只有这样，才能达到预期的目的。

作者：城北小学 范思思