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导读

对自闭症儿童来说，人与人的日常社交沟通充满短暂而难以预测的信息。面对变幻莫测的社交环境，他们往往未能及时接收及分析当中的信息，因而做出如高叫、大笑、哭泣等不恰当行为。社交故事在自闭症干预训练中的运用，不仅能够让他们从故事中了解各种社交场合的要求，还能改善其社交表现。

什么是社交故事？是利用简洁清晰的故事描述日常社交场合，从而引导儿童做出恰当社交行为的一种重要工具。社交故事起源于20世纪90年代初，主要以心理理论为主要依据，将自闭症儿童必须学习的社会性行为，配合儿童的生活情境编写成故事，并通过故事学习从情境中获取重要线索及表现适当的社会性行为，强调通过提高儿童对社会情境和社会规则的理解来促进其社会能力的发展。

社交故事在自闭症干预训练中如何合理利用？

编写社交故事

编写社交故事是运用社交故事对自闭症儿童进行干预的第一步，而编写社交故事的素材来源主要是自闭症儿童在日常生活中所发生的事件。这些日常事件中自闭症儿童的表现是家长们编写社交故事的重要依据。

每一名自闭症儿童在社交方面都有着不同的表现，家长在编写社交故事时要根据他们具体的症状表现来进行。比如，有的自闭症儿童很难遵守社会规则，有的则在与人沟通方面存在着严重的障碍等。家长们需要针对不同自闭症儿童不同的需求去编写、设计不同的故事，对他们进行个别化的干预训练。

阅读社交故事

辅助自闭症儿童阅读社交故事同样必不可少，在社交故事编写好之后，家长们就可以拿来堆自闭症儿童进行干预了。干预阶段的主要任务包括向自闭症儿童呈现、讲解社交故事、示范和演练正确的行为或语言。

而对于不同认知水平的自闭症儿童，在这一阶段，指导的策略同样有所差别。例如，对于有着独立阅读能力、识字量比较大的自闭症儿童，家长们在辅助他们阅读社交故事时可采取文字配插画的方式进行。相反，对于无识字能力和无语言能力的自闭症儿童，多媒体PPT、视频演示的方式或许更加适合辅助他们阅读社交故事。

练习社交故事

在以图片、文字、PPT和视频演示的方式对自闭症儿童进行辅助阅读社交故事后，家长们就可以辅助自闭症儿童进行社交故事的情景模拟练习了，即在模拟的现实情景中进行社交技能的练习，以强化目标行为。

同样的，对于各方面能力较好的自闭症儿童，家长们可以选择根据社交故事内容的需要，来模拟创设布置教学场景，让他们在模拟场景中进行学习和练习，从而达到巩固社交技能的作用，降低他们的交往心理障碍。而对于各项能力偏低的自闭症儿童，辅助他们完成社交故事的练习就不是那么容易的一件事了，在真实情境演练时家长需要对其进行的引导可以适当多一点。

我有个学生叫乐乐，6岁，语言理解和表达能力都很强，但是脾气比较差，与人配合学习能力弱。当要求他做一件事情时，如果他不愿意做他会大声喊，也会坐到地上，坚决不过来。在上课的过程中，想看自己喜欢的手机或图片时，会直接动手拿。做作业时，嘴巴会不停地说话。很难安静地上完一节课。他认识很多的汉字，喜欢手机、地铁、其他交通工具。

针对他的情况，在他的教学中，一方面加入了很多视觉元素，同时引入了社交故事。

上画画课

我每天都要上画画课，有时候我跟老师上课，有时候我跟妈妈上课。上课的时候我要好好地表现，这样妈妈会很高兴，老师也会喜欢我。 

上课的时候：

1.听到老师或妈妈叫我上课，我要马上过去。

2.我要安静地坐在椅子上上课。

3.嘴巴要闭上，保持安静。

4.认真地看着书本，认真画。

做完作业，我可以去用手机听音乐，也可以看地铁。

这个社交故事，是为了让孩子学习听到上课后我该怎么做。 在上课前先带着孩子读小故事，根据小故事回答问题。然后在上课的过程中，如果孩子在不停地说话，用写有小故事的图片提示孩子该怎么办。提示的过程可以不说话，只是指着提醒孩子嘴巴要闭上。然后继续上课，孩子可能出现故意地大声说话，可以忽视，一会孩子就安静了，能安静地画画。在乐乐画的过程中，我提醒了两到三次。做完后奖励他，他可以选择要干什么。

这是写给乐乐的第一个社交故事，我连续使用几次之后，孩子安静地上课的时间再增加。但是我仍需要保存这个故事，让孩子养成一种习惯，还需要时间。

运用不同的社交故事对自闭症儿童进行干预训练，不仅能够提高他们的社会交往能力，促使他们更好地理解所处环境，并且对他们与环境中的同伴更好地互动有着不小的作用。家长们可以试试哟！

 （转载）