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儿童多动症语言沟通训练方法的重中之重，包含下列几层面：

1.务必不断地对孩子说话

由于多动症儿童不太爱回应成人的，因此一些成人便舍弃对孩子说话。实际上那样肯定是不正确的。多动症儿童与别的孩子一样，必须成人的说话做为发展趋势语言表达的榜样。教师必须对孩子说话，她们才还有机会语言学习。自然，教师还可以另外应用英语口语以及他沟通方式层面提高孩子的语言表达发展趋势，另一方面处理当今的沟通必须。比如，教师用姿势提醒孩子“终止”时，能够另外讲出“终止”，让孩子在了解姿势时还可以听见恰当的英语口语语汇。多动症儿童认知训练

2.让孩子看见你的双眼再说话

只能在孩子致力于教师的情况下，教师说的话才更有意义，才可以启导孩子的语言表达发展趋势。许多時间，多动症的孩子并不致力于当今的事儿及角色。若孩子并不潜心，教师说是多少和怎么说话都相当于白说。教师能够 轻轻地拍一拍孩子，让她们致力于你，随后再说话。那样才最有实际效果。

3.挑选相互配合当今情景的话题讨论

因为多动症儿童并不易借助想像及追忆学习培训，因此教师提醒孩子回忆以前的社会经验并不合理。比如，教师说“小亮，你想一想今日上午在公园见过的家鸭”，多动症儿童还有机会总是发果，并不可以合理地学习培训。教师应当相互配合当今自然环境，以眼下看得清、非常容易掌握的当然话题讨论为宜。如果是在教室，人们却说课室产生的事儿，让孩子能够 运用自然环境中的物质刺激学习语言。

4.无须太过反复训练假如成人规定孩子反复讲出同一语句做到5-10次等，有时会让孩子反感说话。不仅不可以提高多动症儿童的语言表达能力，反倒会降低孩子的沟通意向。比如，假如教师规定孩子说5次“吃红苹果”オ让孩子吃，孩子便很可能发火，那样的训练方法都没有实际效果。反过来地，教师能够 把iPhone切割成一小块，每一次孩子能够 讲出“吃红苹果”，他便可以吃一小块。那样孩子的说话便更有意义，具备沟通效率。

5.不必有意改正孩子的音标发音

对于多动症儿童的特性，语言康复训练应当以沟通工作能力为本。由于构音训练方法大部分是实际操作性，非常容易减少孩子的沟通观念。在孩子无法取得成功讲故事以前，儿童多动症语言表达沟通训练方法的总体目标应集中化于沟通工作能力及语言表达能力。教师能够 先忍受孩子错发音，只必须示范性恰当的音标发音就可以。

6.有耐心地听他说话

多动症儿童语言表达能力尽管弱，可是当她们期待沟通时，教师必须有耐心地听她们说话。除开笑容，教师可以在适度的情况下答复孩子，让她们感觉深爱及关注。假如孩子不断地了解一样的难题，教师还要认真地答复。由于孩子并并不是记忆力不佳及调皮，可能是孩子期待获得教师的关心，期待用自身的方法跟教师沟通。教师能够 有耐心地听他说话，并且认真地答复孩子的提出问题。

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