宜兴教育云

大班阶段的绘本阅读，早已不只是 “讲故事”，而是帮孩子平稳过渡到小学的 “软衔接工具”，能从情绪、规则、能力三个核心维度，解决衔接期的关键问题，具体体现为 4 个方面。

一、缓解入学焦虑：让孩子 “提前熟悉” 小学，减少恐惧

很多孩子对小学的焦虑，源于 “未知”—— 怕陌生的老师同学、怕不一样的作息、怕听不懂课。绘本能把抽象的 “小学” 变成具体、可感知的故事场景，帮孩子建立安全感。帮孩子 “预览” 小学日常：比如读《大卫上学去》，孩子能看到 “小学要上课、排队、听老师指令”，还能知道 “就算调皮犯错，老师也会教你改正”，会觉得 “原来小学和幼儿园差不多，只是多了一些新规则”。帮孩子释放负面情绪：比如《我好担心》里的小老鼠，担心上小学会遇到很多麻烦，最后发现 “小学其实很有趣”。孩子会从角色身上看到自己，明白 “我的担心很正常，最后都会解决”，从而减少焦虑。

二、建立规则意识：用故事 “教” 规则，比说教更有效

小学对纪律、作息的要求比幼儿园更严格，直接跟孩子说 “上课不能说话”“要按时上学”，孩子容易抵触。绘本里的角色和情节，能让孩子主动理解规则的意义。理解课堂规则：比如《小学生迪克比》里，迪克比上课玩玩具被老师提醒，最后发现 “认真听课才能学到新知识”。孩子会跟着角色意识到 “上课不捣乱，不是为了怕老师，而是为了自己能学会东西”。适应作息节奏：比如《我的第一本时间管理书》（绘本版）里，小主人公通过 “制定作息表”，做到 “按时起床、按时完成作业”。孩子会模仿角色，慢慢接受 “小学需要更规律的时间安排”，减少入园时的拖拉问题。

三、培养学习能力：提前铺垫 “小学需要的能力”，不超前但有准备

幼小衔接不提倡提前学拼音、算术，但需要帮孩子建立 “学习相关的基础能力”，比如专注力、任务意识、整理能力。绘本能在故事中自然渗透这些能力。

培养任务意识：比如《小猪唏哩呼噜去上学》里，唏哩呼噜需要完成 “带作业本、听老师讲课、回家告诉妈妈学到的东西” 等小任务。孩子会明白 “上小学需要完成一些小任务，完成后会很有成就感”。锻炼整理能力：比如《小熊整理书包》里，小熊跟着妈妈学习 “把课本、文具分类放进书包”，避免第二天忘带东西。孩子会跟着故事动手尝试，慢慢养成 “自己整理学习用品” 的习惯，减少上学后的依赖。

（供稿人：宜兴市南漕幼儿园   孙丽）