宜兴教育云

这些年教培行业的爆发，离不开中国庞大的鸡娃大军，鸡娃又反过来促进内卷。

人人都说“教育内卷”，却很少有人能把“教育内卷”这件事，掰开了揉碎了，通筋活络梳理清楚。

教育内卷的原因是什么？教培行业到底存在什么问题？如何才能防止教育内卷化？教育的最终目的究竟是什么？

今天这篇文章， 做到了。文章很长，但内容详实，非常推荐阅读。读完你会对“教育内卷化”建立系统性认知，文章也指明了一条“反内卷”的思路，希望能对你有所帮助。

01

何为教育内卷？

大概是从2020年下半年开始，内卷这个词横空出世，并迅速流行。它来自于一个英文词，involution，有“向内”的意思。

“内卷化”这个词在社会科学领域使用，最早的是一位华人历史学家。他在研究华北小农经济的时候使用了这个词，说中国传统农业的内卷化，就是：

随着人口增多，越来越精耕细作，但是边际效应递减，整体农业生产并没有上升到更高的层级，也就是说并没有创造新的技术、生产方式等，而陷入了一种困境：

人们投入的力量越来越大，但是产量还是不好，效益越来越低。

这个困境移到教育上来，也很恰当。

和教育“内卷化”同时流行的是另外一些热词，比如“鸡娃”“牛娃”“青娃”等。这些莫名其妙的词，都是焦虑的“海淀家长”发明出来的，然后继续增长焦虑。

如果我们用稍微规范一些的词语，教育“内卷化”可能更好理解。比如说教育的“剧场效应”：有一些人不守规则，站起来，然后所有人都必须跟着站起来，恶化了整个环境。

02

对教育内卷的误解

减负、克服焦虑这些问题，实际上指向了一个现实，就是择校、竞争，所有焦虑都来自于择校、竞争。

我认为中国的教育焦虑，有两个显著特点：

一是整体性、全民性的，各个阶层都在焦虑，中产的在焦虑，高收入的也在焦虑，普通老百姓也在焦虑；

第二个特点特别糟糕，焦虑从孩子的低龄阶段就开始。最初主要在小学阶段，然后下沉到了幼儿园，其实对应的就是“幼升小”和“小升初”的择校竞争。

对于这种现实，北京大学社会学者郑也夫的用词比较恰当：

他称之为“学历军备竞赛”。

用这么一个词来表达中国教育当前的现实，比一般的“择校”“焦虑”“鸡娃”等，更准确地说明了事情的实质。

为什么中国出现了那么严重的教育焦虑、择校竞争，或者说学历军备竞赛呢？

这个问题，教育界内外有很多人做过很多解释，我觉得都不是特别完满。

大家可以想到的，比如高考制度：由于存在着高考制度，而优质教育资源一直是短缺的，竞争就不可避免，越来越激烈。

这个说法有没有道理呢？我个人认为不是很有道理。

大家看到，在上世纪九十年代初，当时高校录取率非常之低。但是经历过那个年代的70后、80后的朋友都很清楚，那个时候小学还是正常的，小学没有那么多补课，没有那么大压力，寒暑假、节假日，儿童都是可以游戏和休息的。

而现在应届生高考录取率，大多数省份已经超过了90%（本科+专科），为什么教育机会增加了，这个竞争反而更激烈了呢？

另外一个很流行的说法叫“优质教育资源短缺论”：

因为优质教育资源短缺，所以大家都要竞争，要享受最好的资源。

这个说法同样似是而非。

我们想想，近二三十年以来，哪怕近十年以来，优质教育资源究竟是增加了还是减少了？毫无疑问是增加了。

随着义务教育的普及和发展，以及高等教育的发展，优质教育资源在不断增加，但是入学竞争反而更为激烈。

经常有一些大学的硕士、博士因为写不出论文，而走上绝路这种悲剧性的事件。这里的原因很复杂，但是我相信其中一个原因就在于勉为其难：这些人可能天生就不是做学术工作的材料，你逼着他们，他们硬撑了那么多年，最后非常痛苦，甚至痛不欲生。

不光在学术领域，在艺术领域也是这样。有人说过一个很有意思的现象：

中国从上世纪八十年代中期，就开始参加高中阶段的国际数学奥林匹克竞赛，以及化学的、计算机科学的，出现了很多金牌选手，每年一届，累积下来的数量是非常多。

但是过了几十年以后，回过头来看，这些金牌得主到哪里去了？

消失了，看不见了，没有在做科学研究，而是搞房地产去了，做股票去了，等等。

以培养拔尖创新人才为宗旨的中科大少年班，上世纪八十年代初开始举办的，到现在累计培养了大概2500人甚至更多的毕业生。

不久以前有一个统计，其中只有不到20%的学生在从事科技工作，其他人在各行各业的都有，当老板的也很多。

这说明什么问题呢？

说明这些金牌得主的内心并没有对数学、物理发自内心的爱好，只不过因为他们比较聪明，很容易胜任这些学习，而且可以获得高考加分，是作为一个功利性的追求，由此更容易上名牌大学。

很多艺术人才也是这样。拿了大奖以后就消失了，不愿意在艺术上提高，拿到了名校学历就心满意足了。

所以，好的教育应该让每个人找到自己真正感兴趣的、发自内心具有热情的事情，然后去实现它，走向自我实现。

而不是把教育作为一块敲门砖、一个功利性的尤其是短期功利性的工具。

如果就是为了要一个名校的文凭，这是容易做到的，却是很不负责任的，是一种对青春的浪费。

在很大程度上，他们所要满足的只不过是家长的虚荣心。

因此，对职业教育这个问题，我们要看到：

一方面有社会需求，另一方面的确有相当一部分中学生还是适合做这些技能型、动手型的工作。

疫情以来，美团外卖骑手队伍不断扩大，我们来看一组数据，美团专职骑手的学历：

初中占34%，高中占29%，中专占17%，大专占16%，本科及以上的占4%。那么，本专科及以上的共占了20%。

这组数据是比较严格的，是美团高管提供的。

本专科及以上学历的占到外卖骑手的20%，这个数据我们怎么来解读呢？

我个人认为，这些骑手是自强自立的。

在就业困难的情况下，他们放弃了所谓学历的面子，首先自食其力，靠自身的劳动来养活自己、养活家庭。

我觉得，一个受过高等教育的人有这种精神是很重要的，是非常难得的。

另外，这就告诉我们职业生活的变化，不见得你学了什么就一定要干什么，而且越是在现代社会，职业变化就越快。

这些骑手也不会干一辈子骑手，他们以后又会转向新的领域。

所以，我们对职业要有一种全新的认识，不要认为从事体力劳动职业性的工作就是低人一等。

在未来，我们现在看到的一些非常稳妥的高收入工作、办公室里的白领，不知道哪一天自己的岗位就消失了——就像会计、翻译、银行职员这些岗位正在大量消失。

03教育的最高目标是什么？

所以，真正重要的是发展自己应变的能力。

讲职业能力，不见得就是炒菜、汽修，实际上包括语言表达能力、沟通能力、团队合作能力、领导力、检索和收集信息能力，等等，有很多方面。

前两天，有一位作家郝景芳，发表了一篇文章。她这篇文章的核心是什么呢？

她说：我不为孩子的未来担心。

在这篇文章里，她很详细地阐述了她对于未来和职业的见解，我觉得是非常具有前瞻性的，非常精辟的。

我们经常说未来学校、未来教育、未来社会，但是没有人能够真正确切地知道未来是什么样子，谁也不知道，都是大家在构建、在想象。

未来唯一确定的就是不确定性，但是我们有一点可以知道——随着互联网技术和人工智能技术的到来，我们非常多已经习惯的职业会快速消失。

有的人认为，当我们现在的小学生进入职业生活的时候，今天的职业可能要流失30%-40%；

但是这同时意味着有更多新的职业出现，新的领域、新的技能出现，这就是今天我们对职业应该采取的态度。

郝景芳说：

“如果我们的目标就是要上清华北大，清华北大加在一块，一年招一万个学生，我们每年的应届考生八百到九百万，考上的概率是多少？大概是千分之一的概率。

有人说：‘不行，我至少要上一个985、211。’985、211加在一块，每年招生五十万，概率是5%。

你想想看，你的孩子是要多么优秀，才能在同龄人当中占到前5%？这是不是对子女过于苛刻的要求？

为了这个目标，孩子是不是也可能牺牲掉很多东西，他/她的健康，他/她的乐趣，他/她的个性发展，甚至他/她的生命。”

她说：如果我们光看清华、北大和985、211的话，我们的家长都可以崩溃了，觉得没戏了。

其实关键是我们要看到一个新的职业时代正在到来。

过去我们碰到的无非就是公务员、老师、银行职员、开一个小店，等等，这种对职场的理解，今天已经不是如此，未来十年将会发生更剧烈的变化。

这就是前瞻性。

最直接的表现就是：现在市场上有大量优质的新的工作，高薪、体面、有趣、前沿、朝气蓬勃，而且需求量巨大，而且不怎么看中毕业学校。

只要有能力、有兴趣的人，都可以获得这些机会，这就是现在的新兴领域和新兴职业。

她举了一些例子，比如说游戏行业现在每年要招聘约50万人，动漫行业每年要招聘30万人，各类产品经理岗位每年要招聘70万人，各类设计师岗位每年要招聘150万人；

仅仅这四个新兴行业或者岗位，每年的招聘人数就达到300万。

还有其他的新兴领域，包括互联网运营、大数据安全、产品经理、建筑设计、影视动漫、综艺、娱乐、直播、销售、游戏开发、宇航科技、文化文旅、生态保护、家庭陪伴、心理咨询，等等。

光这些新兴行业和新兴领域加起来，年需求量就是1000万；也就是说，每年的毕业生全部都放进去，大概也差不多。

而我们学校关注的究竟是什么？在这些热门领域中，包括大数据、动漫、设计，它们的招聘缺口是非常巨大的。

只要你有能力，你都有可能就业，这和考公务员完全不一样。

郝景芳的意思就是说，如果我们真的具有前瞻性，具有一种超越性的未来观，我们就会知道：

上不了名校没有那么可怕，可怕的是，你的孩子没有任何爱好，没有任何特长，尤其是对新兴起的这些领域和职业，没有基本的了解，也没有做过尝试，这才是令人担心的。

如果你还是千军万马过独木桥去考公务员，只知道这么一招，却看不见在独木桥之外有广阔的道路可以走，而你看不到、不了解，被自己的视野所局限。

回过头来我们就可以理解，为什么在北欧国家、在德语系的国家，高中生选择职业教育的比例那么高。

不光是因为这些国家各个行业之间的收入比较均衡——开卡车的、做修理工，待遇和一个教授是差不多的，这肯定是一个很重要的原因。

同样重要的就是，很多学生的兴趣不在于做研究上，而是愿意做一些自己能够驾驭的、比较有成就感的工作。包括开个点心店、做个烘焙、开个花店，自得其乐，又能养活自己，也很体面，收入又不少。

所以，青年一代的职业感和新的社会需求正在出现，家长需要做的事情就是不要用自己那些顽固不化的、上一代人的虚荣心，去绑架孩子的选择、孩子的未来，给孩子一个自由生长的空间，让孩子去做自己喜欢做的事。

一个人只有相应的空间来做自己喜欢做的事情，才能够获得人生的幸福，才有可能做得更好。

我们要回到教育价值观的主题。我们教育的价值观，或者说学校教育的目标是什么？

过去说要追求能力，从知识本位到能力本位，追求卓越，追求成功，成功是比学历更重要的指标。

但是今天我们还可以往前走一步。

在“后普及教育”阶段、在互联网时代、在一个学习化的社会当中，一个人真正成功的评价是什么？

是幸福，能够获得人生的幸福——这是教育的最高目标。

如果我们能够确立这样的价值观，把幸福作为我们追求的目标的话，我想我们今天的很多行为都会改善。

也就是说，更大程度地尊重孩子、信任孩子。

让孩子去开创一片属于自己的天地，去敢于冒险、敢于探索、敢于进入各个不同的领域，去经历他们自己的未来，这种做法是更接近于幸福的目标的。

周国平说过一句话：

什么叫幸福？幸福就是你找到一件你喜欢做的事，并且把它变成你的职业。你喜欢做的事，你八小时都在做，当然很幸福，八小时之内就幸福了。

还有第二个方面，找到一个你喜欢的人，跟他（她）一块生活，那你八小时以外也幸福了，二十四小时都是幸福的。

这是不是应该成为我们教育真正重要的目标？尤其是对家庭教育而言。

家庭教育，不是逼着孩子追求提高排名，或者一定要追求名校学历，而是把孩子的生命安全、健康快乐，最后达成幸福作为最重要的目标。

很多家长很不容易，但最后子女却走上绝路了。

其实上不上名校也没那么重要，上一个普通学校，最后结婚生子，其乐融融，不是也挺好的吗？

不要把孩子逼到绝路上去，否则悔之已晚。

如果你足够有耐心，看到了这里，相信无论认同与否，都一定有所感悟，有所收获。