宜兴教育云

为推进幼儿数学区域游戏扎实地开展，提升教师对儿童数学领域关键经验的理解与认识，激发幼儿玩数学、做数学、用数学的兴趣。12月12日下午我园开展了数学区游戏经验分享的教研活动。

彭文秀老师：通过观察孩子的区域活动中，我领悟到孩子也与成人一样有着丰富情感世界，但是由于小班幼儿的知识经验和活动范围匮乏和狭隘，所以在为他们创设活动区时要贴近他们的生活，丰富他们的感性经验，同时时刻关注他们的兴趣和需要。为他们创设一个开始与他人交往的环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行及时的调整、关注与反思，不断充实活动区的操作材料，从而促进幼儿能力发展。

张丽莎老师：幼儿的数学学习是动作探究、表象积累以及逻辑思维过程的统一体，幼儿的数学区学习是建立在对具体事物的充分感知和操作体验之上的。幼儿园数学区域环境的创设和材料的投放，应该立足于幼儿年龄特点和发展需要，投放适宜、科学、有趣、生活化、游戏化的可操作材料，让幼儿在自主操作活动中感受事物的数量关系，构建初步的数概念，从而体验数学的重要和有趣。

张盈盈老师：在操作中，有些幼儿会选择那些不合适自己能力的，难度过大的材料。我也不急于进行干涉，以免挫伤幼儿的积极性，而是让幼儿在摆弄中自我发现再去选择适合自己的材料。当幼儿认识到了事情的难度，但他有能力解决时，我们就鼓励他积极地思考，寻求解决的方法，发展自我学习的能力。在这样日复一日的生活实践中，孩子们对一些抽象的数理逻辑知识获得了真正意义上的理解。并在不知不觉中提高了学习数学的兴趣和积极性。我们的数学教育也更加适合幼儿的发展水平和学习特点。

钱菁老师：中班幼儿数学区域材料的选择与投放要根据幼儿的学习与发展特点，让幼儿尝试借助具体的材料思考问题并寻找解决问题的办法。因此，教师选择的游戏材料与投放的方式要能在游戏中激发幼儿学习数学的兴趣，引发幼儿直接感知、亲身体验和实际操作的欲望，进而帮助和引导幼儿探索数学知识，在游戏中提高幼儿的数学认知能力。

董春仙老师：数学区环境的创设，幼儿可以通过不断地操作、探索，在轻松又自然的情境下获取、感知、积累数学认知经验，同时锻炼了自己的逻辑思维能力及数学能力。创设良好的数学区环境和投放适宜的材料，对幼儿的数学学习起到很大作用，有助于培养幼儿主动学习数学的能力。我们将根据主题的推进，投放适宜的材料，进一步提升幼儿的数学能力。

钱莉老师：在数学区游戏的孩子，会面临很多的思考和挑战。孩子们在不停的挑战中，获得成功的乐趣，也学习到问题解决的思考方法，在此游戏可以增加手眼协调，可以从多次的成功体验中建立信心，还能和其他的幼儿讨论和彼此分享突破问题的喜悦。

马广婷老师：大班益智区是一个充满“魔力”的益智区，它给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试。在这个智慧乐园里，孩子们动手、动脑、敢想、敢玩、创新、探索，这里有你熟悉的玩具，却有你想象不到的操作。希望孩子们能在这个“小天地”里，“探索创造，玩出精彩”成为“最强大脑”。

杨桃老师：益智区是教师根据幼儿的数学发展水平所创设的活动区域，它是通过有目的地投放数学活动材料，让幼儿按照自己的意愿、能力去进行操作摆弄，从而进行个别化的自主学习。它能让幼儿与材料进行充分的互动，通过感知、体验和操作，获取数学知识、解决生活中的问题并逐渐促进逻辑思维能力发展的重要学习形式。因此，教师在投放益智区材料时应以幼儿为主体，充分尊重幼儿的兴趣、年龄特点、发展水平。投放符合活动需求、贴合日常生活的操作性强、适宜性的材料。

袁贞老师：数学区域游戏活动的选择和开展应该顺应孩子的“最近发展区”，对照《指南》的目标，符合幼儿年龄阶段的数学核心经验，以及幼儿当下的兴趣、需要来选择适宜的内容，辅之教师的有效指导，以激发孩子的学习兴趣，充分调动孩子的学习积极性，发掘孩子的潜力，帮助孩子建构新的经验。

费兰兰小结：通过几位老师的案例分享交流，让老师们更加明确区域材料是幼儿开展区域活动的物质基础，是促进幼儿学习与发展的重要媒介。结合对照《指南》的目标及各年龄阶段的数学核心经验及幼儿当下的兴趣、需要来选择适宜的内容，辅之教师的有效指导，以激发幼儿的学习兴趣，充分调动孩子的学习积极性，发掘孩子的潜力，帮助幼儿建构新的经验。让我们一起探秘数学奥秘，解读趣味童心，不断提高班级数学区活动的实效性，优化班级数学区域。

供稿人：宜兴市明珠幼儿园（中班年级组）