宜兴教育云

当我看着家长们笨拙地摆弄着儿童剪刀、专注地搭建纸杯塔时，真切感受到这场区域体验式家长会的独特价值。我们摒弃传统说教模式，将家长会变成教育现场的“镜像体验”，让教育理念在游戏互动中悄然传递。

环境创设：精心预设的教育留白

筹备阶段，我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为蓝本，将五大领域目标物化为六个体验区：  

1.生活操作区：提供迷你小厨房

2.科学探究区：提供纸管投影、硅胶冰格等激发创造  

3.艺术创想区：特制旋转画架与地面涂鸦墙解放创作拘束  

每个区域设置“双阶任务卡”，基础任务培养观察耐心，进阶任务引发深度学习。这种结构化设计既保证体验目标，又为生成性学习留有空间。

过程观察：破解家园认知偏差

在建构区，三次坍塌让嘉琪爸爸陷入沉思；美工区一一妈妈看着人物卡开始犯难，这些鲜活的认知冲突，恰是家园共育的珍贵契机。

我们采用“三明治反馈法”进行介入：  

1. 肯定家长游戏态度（“您专注尝试的样子特别动人”）  

2. 呈现幼儿日常作品（展示该家长孩子完成的同类作品）  

3. 解读儿童行为密码（“您刚才调整了8次积木位置，这正是孩子们发展空间知觉的过程”）

   专业引领：将体验转化为教育共识

在分享环节，我们运用“对比视频”策略：播放家长游戏片段与幼儿日常活动录像。当看到自己抓握蜡笔的姿势与孩子如出一辙时，家长们发出会心的笑声。这种可视化对比让抽象的发展理论变得可触可感。

活动尾声发放的“区域感受卡”收获意外惊喜：  

医生家长建议在角色区增设听诊器玩具；工程师爸爸自愿提供建筑图纸简化版； 多位家长申请成为“游戏观察志愿者”。

这种从体验到参与的转变，印证了教育家马拉古奇的观点：“儿童有一百种语言，但成人经常偷走九十九种。”本次家长会不仅让家长重拾“游戏语言”，更搭建起平等对话的专业通道。当我们看到安安妈妈在班级群分享家庭版“饮料瓶保龄球大赛”，当听到乐乐外公说“现在陪孙子玩积木会先问他的想法”，我们知道，教育的同频共振正在发生。