宜兴教育云

每一次改革必然经历思想观念的深刻转变、心理上的阵痛以及习惯性行为的对抗，课程改革也不例外。2022年4月新修订的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”作了进一步的明确。

校长作为学校的领航人，既应该是一个管理的内行，更应该是一个引领学校教学改革与发展的带头人。宜兴市新芳小学汤建军校长对2022年版义务教育课程标准进行反复对比研读，于2022年5月30日下午召集全体老师进行了一次义务制新课程的宣讲。

汤建军校长条理清晰地从两个方面展开对新课程、新课标的解读。

01修订的主要背景

要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革。所谓学科实践，指的是具有学科意蕴的典型实践，即学科专业共同体怀着共享的愿景与价值观，运用该学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法。学科实践并非是对探究学习的否定和取代，而是体现了人们对学科教育理解的进一步深化，呼唤“源于实践、在实践中、为了实践”的真正的学科探究。

02修订的主要变化

新课程方案完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求。新课标将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求；优化了课程内容结构，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求；研制了学业质量标准；引导和帮助教师把握教学深度与广度；增强了指导性，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用；加强了学段衔接。

汤建军校长要求全体教师结合自身学科对本学科课程标准再做反复研读，全面落实本次课改对“有理想、有本领、有担当”的时代新人的培养要求，勤勉认真，行而不辍，不断创新实践，为实现中华民族伟大复兴作出自己的贡献。

（宜兴市新芳小学）