宜兴教育云

为进一步提高全校教师的科研水平和科研能力，促进教师不断树立课题进课堂、科研促发展的自觉意识，真正发挥出教科研解决教学实践问题的引领力量，5月份，宜兴高职校以历时一个月的时间，持续开展了“课题研究进课堂”交流活动。

活动开展以学校2021年度宜兴市微课题立项课题为基础，参加活动的15个科学微课题组均以公开教学的形式汇报了近一年来的研究成果。

活动中，参与课题展示的老师们根据课题研究进程，精心设计了特色鲜明的课堂教学活动，精彩的展示给观摩的老师带来了丰富的思考和启发。

1．《首要教学原理视角下的数学问题解决能力培养策略研究》：以首要教学原理为指导，以数学问题为主要教学内容、以问题解决教学为主要形式，通过数学问题解决的实践活动，培养中职学生提出问题、创造性地解决实际问题的能力和反思能力。

2．《产教融合背景下中职旅游英语教学模式实践研究》：结合我市旅游服务行业对涉外专业人才的需要，探讨、制定旅游英语课程的人才培养方案、教学和实训内容以及评价体系，通过“学中做”“做中学”教学模式，尝试形成一套以现场教学为主，与工作匹配程度高、贴近旅游服务产业发展的全新的可复制的产教融合教学模式。

3．《项目教学中小组合作学习工艺性的实践研究》：以《汽车综合故障诊断》课程为例，以学生为主体，通过项目教学模式、小组合作学习方式，引导学生综合运用课程知识和技能的能力以及查阅资料、分析问题、解决问题的能力，同时为学生提供更多人际交往、团体合作的机会。

4．《基于超星平台的混合式教学实践研究——以中职PS课程为例》：以学生为中心，通过在线学习和线下学习的有机结合优化教学流程，通过学生课前自主学习、课中实践操作、课后自由创作的模式实现知识的学习、内化和和拓展。

5．《基于岗课赛证融通的数控技术技能人才培养模式研究》：立足学生当前的校内学习，对职业教育改革政策进行创新性尝试，建立“岗课赛证”一体化教学模式，构建新型的数控技术技能人才培养课程体系，基于产教融合提炼数控技术技能人才培养育人范式，形成数控技术专业典型育人案例，并辐射至其他专业。

6．《职业院校“3+3”劳动教育模式的实践研究》：课堂围绕“人人争做新时代劳动者”的主线任务，引导学生掌握服务性劳动的理论知识，通过讨论、游戏、观看师兄志愿讲解视频等，激发学生的劳动和服务意识。

7．《基于红色基因的中职校音乐合唱教学实践研究》：立足红色基因，把忠诚、追求、忘我等核心价值通过合唱这一教学环节，润物无声的渗透进中职校学生心间。同时在合唱教学中紧抓时代性特点，进一步提高学生审美情趣和审美格局。

8．《产教融合背景下职业院校学生“隐性”职业素养培养路径探究》：将企业的标准操作渗透到钳工实训车间的日常管理上。通过多元化和多样化的评价方法，深化学生评价体系，量化考核机制，帮助学生在成功体验中获得进步，从而全面提高学生综合能力与素养。

9．《基于产教融合园机电类技能人才现状研究》：基于产教融合企业方的真实项目，结合高职机电类技能人才职业素养的要求进行教学内容的重构，通过任务驱动法引导学生全程参与活动、自主建构知识，通过分工合作、团队协作方式帮助学生习得技能，通过“理实一体化”教学优化学生学习效果，成为高职机电类技能人才职业素养培养实施的一次具象展现。

10．《基于能力培养的中职学校学生社团建设实践研究》：以宜兴高职校拓印社团为例，通过拓印教学活动探索，讲解各种材质传拓要领，提高学生实践能力、创新精神和审美素养，为学生成长成才提供更丰富的选择和更宽广平台。

11．《后疫情时代背景下中职语文教学中融合积极生命意识的教育研究》：以如何运用中职语文教学提高学生积极生命意识为研究方向，挖掘教材中生命教育的内容，补充相关阅读文本，通过课堂教学、活动设计等方法，将积极生命意识循序渐进、高效地融入和渗透，从而构建学生积极向上的生命观。

12．《职业技能鉴定与中职教育有效结合的实践研究》：以电工实训课程为例，以安装、操作、维修电工等职业岗位群和技术领域的技能需求为依据，将职业技能鉴定规范和标准融入课堂教学，以培养出符合企业标准的应用型人才。

13．《班主任教育惩戒权在班级管理良性发展中的运用范围和方法研究》：结合中职英语教材内容，创新尝试以教育德、以德促教的教育教学法，明确班主任对学生管理的责任要求及相应措施。

14．《基于认知学徒制的中职教师技能大赛指导策略研究》：从认知学徒制理论框架的内容、方法、序列、社会性四个维度出发，从指导内容的准备策略、指导方法的优化策略、指导效率的管理策略和指导质量的支持策略四个方面优化中职教师指导技能大赛的方针和策略。

15．《立德树人视域下中职语文 “生活化”微写作教学实践研究》：结合语文课程工具性和人文性相统一的特点，聚焦中职语文微写作教学重难点，融入生活化写作素材，激发学生写作兴趣，课堂气氛活跃，讲练结合，注重评价，效果明显。

研而不教则空，教而不研则浅。真正的课题研究，必须生长在教师教育实践的土壤之上，“课题进课堂”活动是学校扎实开展教科研活动的重大举措，活动开展以来，课堂教学提质增效明显，教师在运用课题研究理念探索教学新思路、新途径、新策略和新方法方面意识增强，能力提高；同时，学校课题研究工作也随之得到深化，质量得到提升，一个“理实一体”的教科研良性循环已初步形成。

（宜兴高职校）